发挥主导作用，提高语文阅读教学质量,本论文为您写主导作用毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
主导作用论文参考文献：
【摘 要】
阅读在小学语文教学中尤为重要,也就要求教师在教学中得以重视,需要充分发挥教师的主导作用,进行有效“导 读”,提高阅读教学质量,文章就如何进行导 读问题进行探讨.
【关键词】
小学语文 阅读教学 主导策略
新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程,是学生的个性化行为,教师是阅读活动的组织者和引导者,应引导学生钻研文体,在主动积极的思维和情感活动中加深对文本理解、体验,注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.”那么,怎样在阅读教学中组织、引导学生,笔者认为教师应转变观念、更新教学模式,从以下几方面抓起：
一、营造轻松愉悦氛围
教师是阅读主体的组织者和引导者,教师在进行课堂教学之前,要根据学生的学习特性对教材作全面的了解,为新课的导入做准备.新课成功的导入,不仅是教学效果得以提高的前提,也能使學生提前对教学任务有所熟悉,对课堂教学内容深入了解,在轻松的课堂氛围中进入学习状态；如果准确的采用多媒体教学,则能有效的抓住学生的学习,使学生和文本产生同感效应,触发学生的学习主动性,积极踊跃的融入教学活动中去,通过媒体中展示的图片、影音片段、设置的问题等,激发学生的好奇心,提高学习兴致.
例如,在教学《秋天》这篇课文时,教师可以借助多媒体巧妙地设置秋天的各种景象：苹果挂满了枝头,金黄的稻田,饱满的玉米和高粱等,让学生展开丰富的想象,然后叙说各自见到的秋天景象,融身秋天之中,这时教师即时引导,提出问题,那么我们课本中的秋天是什么样子的呢?巧妙的把课文脱口而出,让学生有感情的朗读课文,感受秋天之美,在学生阅读课文之后,就教学目标进行提问,在课本中同学们看到了一个怎样的秋天,引导学生悟出秋天是收获的季节,表达出对秋天的喜爱,体味作者对秋天喜爱留恋之情,从而突出文章的主题,也激发学生的求知欲,让学生在愉悦的阅读中学到知识.
二、引导设疑激发学生学习主动性
孔子曰：学而不思则罔,思而不学则殆,在阅读教学中开发学生的多边思维十分重要,阅读教学是教师和学生互动的过程,要以“学生”为主体,以培养学生独立思考和创新能力为目的,教师在学生阅读之前根据教学内容提出若干问题,让学生带着问题阅读教材,边读边思考问题,并且在阅读后把思考的问题和老师、同学相互交流,主动参与到课堂活动中去,让学生将抽象的思维转化为具体的问题,对有疑虑的部分相互提出来进行分析释疑,让学生相互产生探究问题的,达到激发学生不断创新的主动性,在探究创新的过程中学习知识.
当然,教师的设疑引导要讲究策略和艺术性,教师在学习新课之前布置学生进行预习,根据学生不同的层次和学习特性设置难易不同的问题分成若干组,让学生自主组织互动阅读课文,以提高学生的阅读能力；教师适时组织引导各组学生代表从不同的角度朗读课文,让全体学生体味不同角色阅读在文章中所表现出来的思想内涵,让学生活动贯串课堂始终,从不同的角度学习教学内容,深入理解文本所表达的主题思想,整堂课下来学生在阅读中思考问题、分析问题,在解决问题中学习教学内容,这样不仅能激发全体学生的学习积极性,而且能扩展所有学生的思维广度,拓展不同层次学生积累知识的宽度,让学生们在一种轻松愉悦的活动中完成教学任务,学习力和创新能力得到不同程度的提升,完美的完成一堂教学课程.
三、组织讨论拓展学生多元化思维
在阅读教学的活动中,有效组织学生讨论问题是至关重要的教学方式之一,在讨论的过程中,学生能够相互了解双方的见解和观点,从而不断完善和辩证地掌握文体所表现出来的内涵；在阅读教学的课堂上,教师要巧妙安排学生分组对教材进行不同程度的讨论,提升学生的创新思维能力和判断能力,教师可以通过课文要表达的主题提出针对性的问题,例如：“为什么说成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的?”让学生主动自我结合进行讨论,展开丰富的想象,结合文中具体的事例,让学生的思维引发开来,拓宽思路,真正明白问题在文中所表达的含义.
在现实的阅读教学中,教师要根据具体的实际状况,引导学生在阅读的过程中不断思维,处处感受,形成独特的思维和表达方式,把各自的见解和感受表达出来,当然教师也要适时参与学生的讨论活动,对学生的观点、看法要及时点拨和肯定,给予学生充分的赞许,只有这样,才能让学生信心十足地表达自己的真实感受,从而使学生的学习知识能力、获取知识能力、综合创新能力得到有效的提升.
四、激发兴趣增强学生想象力
提升学生语文综合能力是阅读教学主要教学目标,准确、有效的想象为思维安上自由的翅膀,所以在教学过程中,教师的主导作用不容忽视,要给予学生足够的想象和思维空间,让学生能够展开丰富的想象,使学生的思维丰富联想的推动下得到进一步创新.首先运用优美动人的语言激发学生们的想象,在教学中,教师要重点有感情地朗读语句比较优美、思想感情比较丰富的语段,来感染学生,引导学生展开丰富的想象：在怎样的情景中,作者描绘出这样的景象,作者通过这样的景象有表达什么样的思想内涵,并引导学生朗读,要读出语言的美,进一步激发学生的想象,不仅让学生获得语言知识的积累,也陶冶了学生情感；还可以通过生动、深情的朗读让学生浮想四溢,在阅读过程中,教师要为学生创设情感饱满的境况,要善于把生动、形象的语言,绘声绘色的读出来,让学生融身于其中,切实有身临其境的感觉,使学生想象的火花肆意迸发.
例如,在教学《老师,您好！》一课时,就要通过范读、多媒体录音来激发学生的想象,让学生通过有感情的朗读想象老师那种“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的无私奉献精神.灵活多变的教学方式,既激发学习兴趣,也利于良好习惯的培养.
总之,小学语文阅读教学是提升学生综合学习能力的关键,教师只要准确有效地运用适合学生接受的教学方法,以学生为主体,以挖掘发展学生的潜能为目的,让学生善乐善学,一定能使阅读教学在小学语文教学中开辟一片蓝天！
【参考文献】
【1】黄善演.小学语文阅读教学质量提高路径 【J】. 中外交流,2018（06）
【2】孙艳艳.小学语文阅读教学有效性策略探究【J】. 考试周刊,2018（15）
结论：关于主导作用方面的论文题目、论文提纲、主导作用论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
提高初中语文阅读教学质量刍议
【摘 要】阅读教学是初中语文课堂教学的重要组成部分。学生通过阅读，不仅可以拓展视野、增加词汇，还可以提高学生的知识素养。目前，在初中语文课堂教学。
提高语文阅读教学有效性策略
摘要：对于学生来说，提升自身的文学素养是十分重要的，需要从小不断培养自身的语文学习能力。因此，不断提升小学生语文阅读能力就显得相当重要。只有不断。
提高语文阅读教学效率
在整个语文教学中，阅读教学是基本环节，是最直接、最重要地掌握书面语言的教学形式和实践活动。阅读教学的效率，在很大程度上决定着整个语文教学的质量，。