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主题:多元文化论文写作 时间:2024-03-08

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摘 要:多元文化是关于文化形态及处理不同形态文化之间相互关系的一种理念,即指文化具有多种多样的形态,不同形态的文化具有不同的价值,各种文化彼此之间是相互联系的,应该和谐相处,共同发展.多元文化对教学活动有一定的启示,分别对教学观,教师,以及教学评价都有不同的启示.其中教学观要树立社会的学习观,教师要有正确的教学态度和方法,教学评价应从多维度的角度出发.

关键词:多元文化;多元文化教育

多元文化是关于文化形态及处理不同形态文化之间相互关系的一种理念,即指文化具有多种多样的形态,不同形态的文化具有不同的价值,各种文化彼此之间是相互联系的,应该和谐相处,共同发展.这些文化彼此相互联系,它们应该和谐地相处,共同地发展[1],这对教育教学活动有着深刻的启发意义.

一、多元文化对教学观的启发

根据多元文化的背景概论及所包含的意义,现当今的教学观要发生相应的改变,即使改变不了也应受到相应的启发.多元文化对教学观最大的启发就是强调社会学习.在和不同文化的比较中学习其优秀的有利于自身的东西,这种学习也是相互的.维果茨基也强调学习的社会性,他认为儿童的学习就是通过和成人及比自己有能力的人相互作用来进行的,所以他主张学生间,师生间的合作学习.不同种族、民族、社会阶层的学生之间应该消除偏见,将学习内容进行整合后合作学习.因此多元文化教育强调双语教学,公平教育,反对能力分班,使不同文化背景、不同学业水平的学生充分接触多样文化的合作学习[3].

在社会学习中,把能力高的和能力相对较低的放在一起学习,这样能力较低的最近发展区能得到很好的发展,但他们不能单独完成任务时,受到别人的一点启发,就能很快的完成任务,对知识概念的掌握也会更加深刻.同时不同水平层次的学生思考问题的方式是不相同的,他们在此过程中也能互相的学习.这里面也体现了一种认知学徒式的教学.让学生当老师的学生教学是认知学徒的一种形式.让学生在不同文化背景的、合作性的学习小组中活动,使较优秀的学生帮助不太优秀的学生完成复杂的任务.社会学习,也强调在一定的社会情境中的学习,在现实的情境中去完成相应的任务,在学生在完成任务的过程中给予相应的帮助,不是教授具体的知识而是培养学生完成任务的能力.多元文化教育中就要运用多种途径,让学生了解不同文化,比如利用网络视频,快速的了解想要知道的特定的社会情境,这样学生能在特殊的环境中能倘然的面对不至于惊慌失措.

二、多元文化对教师的启发

多元文化在教师的知识水平,教师的态度,教师的教学方法都有新的要求.教师作为课堂教学中的引导者和组织者,必然会和学生有较多的交流和互动,教师自身的文化知识就成为影响师生间互动交往的重要因素[4].由于教育对象的独特性,教师也需要独特的知识和之对应,不然无法将教学活动顺利的进行下去.多元文化知识也就成为现代教师的必备知识.班克斯认为多元文化教育中的教师必须具备以下四种知识范畴:(1)有关多元文化教育主要典范的知识;(2) 有关多元文化主要概念的知识;(3)主要族群团体的历史文化知识; (4)相关教学方法的知识[5].教师要对这些知识进行学习和理解,在教学的实践过程中把理论和实践相结合,把握事情的本质,保证教学的有效进行.

教师有了相应的知识,还需把相应的知识传播出去,在多元文化背景中,教师的教学方法主要的是要做到因材施教,从孔子就有了因材施教这个方法,但是真正做到因材施教的少之又少.因为现在学生的差异很大,“教师应该利用多种方式传递文化知识,帮助不同学生从不同民族文化的角度来建构自己概念、主题和观念的能力,教师应该具备视每个学生为不同个体,针对不同文化背景进行教学的能力.”[6]在因材施教的过程中教师因多和学生进行交流对话,要唤起学生的灵魂做一个真正的人类灵魂的工程师.当然教师还要和家长,学校共同合作下培养学生,这样就可以得到相互的理解和支持,现在往往在这三者间产生不必要的矛盾从而影响到学生的一生发展.

三、多元文化对教学评价的启发

多元文化的教育也是一种个性化的教育,其评价也应个性化.成绩不应是唯一标准,终结性评价也不是最好的评价方式,多进行形成性评价而且评价应该从多维度,多指标来评价一个人,因为人本身就是复杂的,也是随时变化的.评价也应随时变化,不能用过去的评价标准,来评价此刻的人.比如加德纳( HowandGarnder) 的多元智力学说.他把人的智能定义为人类解决问题的能力或做对某种文化是有价值的事情的能力, 将人的智力分为8 种类型:即逻辑、数学智能、语言智能、音乐智能、空间智能、身体协调智能、人际关系智能、自知之明及博物智能.他指出每个人的智能类型是不同的, 不能以某一方面、或几方面的智能替代智力的全部.评价也应从这些方面进行,在此基础上尊重每一位学生,让他们的潜能有所发挥,不能扼杀他们的创造力,以统一的标准来衡量每一个学生.只有这样的学生才有活力,校园才有生机,国家才有希望.

综上所述,在多元文化的背景下,根据多元文化教育的要求,要树立社会学习的教学观,教师也应具备相应的知识,正确的教学态度和教学方法,最后对学生进行评价时应该从多维度,多方面考虑.因,尽管不是主要原因,但也会产生很多问题.因此对多元文化的学习理解是很有必要的.

参考文献:

[1]涂元玲.论多元文化和教育改革[J].集美大学学报,2005(4).

[2]包景泉,金志远.多元文化教育的批判和反思[J].内蒙古民族大学学报(社会科学版),2005(1).

[3]许文艳,窦琴.社会建构主义理论对多元文化教育的启示[J].教育探索,2011(210).

[4] 丹. 文化教育背景下的教师专业素养[J].教育教学评论,2011(9).

[5] 班克斯著.多元文化教育概述[M]. 李苹绮译.台北:台北心理出版社,1998.83-140.

[6] 孟凡丽,于海波. 国外多元文化背景下教师教学能力培养的探索及启示[J] .高等教育研究,2008(2):41.

[7] 陈琦, 张建伟. 建构主义学习观要义评析[J]. 华东师范大学学报( 教育科学版),1998(1).

[8]顾明远.中国教育的文化基础[M].太原:山西教育出版社,2008:106.

[9]孙玲.教学评价改革的文化制约分析[J].天津师范大学学报(基础教育版),2010,(10):17.

结论:关于多元文化方面的论文题目、论文提纲、什么是多元文化主义论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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