幼儿教师课堂教学提问有效性,该文是关于幼儿教师论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
幼儿教师论文参考文献：
摘 要：课堂提问的有效设计与组织是有效组织课堂教学的关键.主要通过观察法和文献法,对幼儿教师在课堂教学中的无效提问进行观察分析,总结出有效提问的特征是目的性、启发性、情趣性、开放性、层次性,归纳总结出有效提问的方法策略,一方面要精心设计问题,另一方面更要提高提问的技巧,从而提高课堂效率.
关键词：幼儿园；课堂教学；提问；有效性
课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输入与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带,所以提高问题的有效性具有重要意义.
一、提问的有效性特征
(一)目的性
有效提问应具有针对性,首先要围绕活动目标、内容和主题来设计.其次要围绕幼儿心理特点和认知水平,设计适合幼儿认识水平的提问.小班、中班幼儿问题设计应当简单、具体.大班幼儿的思维仍然是具体的,但是很明显出现抽象逻辑思维的萌芽.因此,对大班幼儿的问题设计可适当加深.
(二)启发性
幼儿期思维异常活跃,有很强的好奇心和求知欲.教师的有效提问应具有启发性,引导幼儿用自己喜欢的方式参与各种活动,积极动脑思考、探索、满足好奇心,从而获得知识和经验.如“爱唱歌的瓶子宝宝”活动的主题是让幼儿认识沙、积木在瓶子中摇晃发出声音的特性.先依次摇晃瓶子,然后提问：这个瓶子宝宝发出的声音听上去是什么样的?那么,哪些东西会发出这种声音呢?这一系列的提问,由表及里,由此及彼,从而启迪幼儿在原有知识上加深拓宽,培养幼儿的观察能力和思考习惯.
(三)情趣性
活动中幼儿的情感与兴趣相结合是幼儿探索的起点.因此,有效提问的设计内容应富有情趣,让幼儿带着兴趣去思考,在愉快中接受知识.例如,在“图形宝宝来排队”活动中,教师设计了如下问题：教师（扮演图形妈妈）：我是图形妈妈,我有许多图形娃娃.今天,妈妈要带他们去游乐场玩.宝贝们,你们快来排队吧！我们会按从大到小,从小到大给图形宝宝排队,看圆宝宝和三角宝宝是怎么排队的呢?（引导幼儿观察）再看看三角宝宝和方宝宝又是怎样排队的呢?图形妈妈正准备带宝宝出门就听到了叫声,原来还有图形宝宝在排队.看看这些可爱的宝宝是怎么排呢?教师着眼于整个活动过程,设计的问题富有情趣,使幼儿获得新的知识和经验,体验到思考和创造的快乐.
(四)开放性
教师的提问应让答案具有多元性,力争发散幼儿思维,培养幼儿创新意识.如,在“萝卜兔”故事活动中,如何让萝卜车过沟的活动中,教师提出：“聪明的孩子,帮他想个好办法?”这一问题的答案是活的,为幼儿的创造想象提供了有利空间,有效增强了幼儿的独特体验.
(五)层次性
教师的有效提问应面向全体幼儿,内容要有梯度,要有层次.注意由浅入深,从具体到抽象,由个别到一般的认识过程,减少幼儿思维障碍.尝试帮助幼儿表达自己的感受；你有什么样的感受,你又是怎样表达的?等通过层层分析,步步深入的问和答,使幼儿进入顺畅的思维轨道.
二、幼儿教师提问有效性提高的具体措施
教师不仅是幼儿学习的组织者、引导者和指导者,更是幼儿各项活动的支持者、参与者与帮助者.针对上述现象,我们提倡教师与每一个幼儿接触时,都应该以积极的态度回应幼儿,在有效的师幼互动中,将尊重幼儿落到实处,讲究提问的策略.
(一)精心设计问题
1.问题要有启发性
孔子曰：“不愤不启,不悱不发.”朱熹解释说：“愤.”心求通而未得,“悱”口欲言而不能.这说明启发的重要性和启发对学生获取知识的作用.教师提出的问题要能激发学生强烈的学习兴趣和动力,引起学生探究知识本质的愿望,从而促使学生积极动脑,才能使他们在课堂上思维活跃,思路开阔,根据自己的知识辐射开来.
2.问题要满足不同需求
教师提出的问题应符合不同认知水平的幼儿,满足不同层次幼儿的需求.要根据思维的“最近发展区”原理,选择一个“最佳的高度”进行设问,使大多数幼儿能够“跳一跳,摸一摸”.
3.问题开放式
开放式提问的答案是多样的,没有限制；而封闭式提问的答案是唯一的,不利于幼儿思维的发展.
4.问题递进式
教师在提一个较难问题之前,要循序渐进、逐层深入地提一系列简单的问题作为铺垫.如,在故事“小兔孵蛋”教学中,教师可提问：“小兔怎么会孵蛋?”“他的蛋是哪来的?”“小兔问了哪些小动物呢?”这样的提问,不仅开阔幼儿的思路,还有助于提高幼儿语言的组织能力和连贯表达能力.
(二)提高提问的技巧
1.提问的语言要符合幼儿的思维,富有趣味性
幼儿具有好奇、好玩等心理特征.所以,教师提问时要充分考虑这些特点,以引起他们的兴趣.提问的内容新颖别致,富有童趣性,能激发幼儿积极思考,踊跃发言.如,在科学活动“水果宝宝的沉浮”中,教师提问：“老师篮子里有好多水果宝宝,那你们知道哪些水果宝宝放在水里会游泳,是浮起来的,哪些是太胖了,沉下去的?”
2.提问后给予思考时间
教师在提问后要适当延长候答时间.心理学认为,幼儿的思考时间应在3～5秒钟之间.问题提出以后,教师要学会等待.
3.开阔思维,不追求答案的唯一
在课堂教学中,教师不应该追求答案的唯一,而应该允许并鼓励幼儿答案的多样性,进而形成幼儿的多向思维,培养幼儿创新的意识,促进幼儿个性的发展.教师应该允许太阳是绿色的,白云不是白的等
总之,有效的提问是建立在教师努力和幼儿思考的基础上.时而点拨、时而沉默、时而设疑、时而鼓励,巧妙而不留痕迹地引导幼儿经验的扩大化,才能实现真正意义上的师幼互动.
参考文献：
钱东英.有效提问：让课堂教学更优效[J].教育科研论坛,2010（8）.
结论：适合不知如何写幼儿教师方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于幼儿教师论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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