标准化患者在康复医学教学中应用教学法改良,本论文主要论述了康复医学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
康复医学论文参考文献：
[摘 要] 目前很多医学高校非常重视实践知识的讲解和演示,但在教学过程中,往往存在这样一个问题,即很难对患者和治疗情况加以有效还原,从而使学生很难对实践知识进行合理的理解.标准化的患者的引入,通过其对患者情况和对应治康复疗操作的真实反馈,从根本上解决了这一问题,从而为医学实践教学开辟了新的途径.同时为了保证和提高教学效果,将讲授法改为情景模拟教学法,并根据标准化患者在教学过程中的地位和作用,对传统的情景模拟教学法进行改良,整体教学过程包括基础知识讲解、标准化患者引入、教师演示、学生演示、标准化患者指导和教学总结数个环节.
[关键词] 标准化患者；康复医学；情景模拟教学法；教学改革
[中图分类号] R494 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2017）12（b）-0086-02
[Abstract] Currently, many colleges attach great importance to the explanation and demonstration of practice knowledge, but in the teaching course, there is a problem that it is difficult to effectively review the patients and treatment conditions thus making students hard to rationally understand the practice knowledge, and the introduction of standardized patients can truly feedback the patient condition and rehabilitation operation thus solving the problem fundamentally and opening a new way to medical practice teaching, at the same time, in order to ensure and improve the teaching effect, we should change the lecture method into the scene simulation teaching method, and the holistic teaching course includes the basic knowledge explanation, introduction of standardized patient, demonstration of teachers and students, guidance of standardized patient and teaching summarization.
[Key words] Standardized patient； Rehabilitation medicine； Scene simulation teaching method； Teaching reform
近年来,随着我国医学高等教育的发展,在教学方法和教学内容上正发生着较为明显的变化,在一定程度上提高了学生的学习效果.但不难发现,在教育过程中仍然存在这样一个较为明显的问题,即除医学生临床实习阶段外,教学内容整体仍然偏重于理论知识,和实践知识有所脱节,学生按照老师的要求完成学习任务后,往往不知道知识如何加以应用和怎样应用,从而在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性[1-2].为了有效解决这一问题,该院在康复医学的教学过程中,引入标准化患者作为教学过程中的观摩、演示和操作对象,以此给学生带来更加真实的教学感受,同时对教学方法进行调整,即将传统的讲授法,改为情景模拟教学法,并根据标准化患者的角色地位和作用,对情景模拟法进行改良,以此保证和提高教学效果.
1 标准化患者的概念
标准化患者,又可称为模拟患者,其本人可以是真正的患者,也可以是健康人.和实际的患者比较,不同点在于标准化患者需要经过系统和标准的培训,以使标准化患者能够根据教学或实验的需要,准确还原出患者真实的体征和状态,同时也具有评估者和指导者的职能[3].
2 标准化患者引入的必要性
目前很多医学高校教师已经注意到实践知识教学的作用,在教学过程中,通过播放患者真实表现和治疗相关视频的方法,使教学内容更加生动具体,以此拉进理论教学和实际应用的距离.但这种方法都具有较为明显的弊端,如在播放视频方面,首先医学教学内容较为复杂,相应和患者实际表现和治疗的视频的检索较为困难,很难逐一找到适合的视频供教学使用；其次即使视频内容和教学内容符合,但教学过程是一个动态的过程,而视频内容是固定的,无法随着教学进度的深入而动态调整.标准化患者引入后,相当于将真实的患者带入课堂,能够准确地演示出患者的症状表现,并且配合教学工作的开展,做出对应的反应,为实践教学的开展创造了良好条件.
3 标准化患者的选择和培训
该院以该校在校师生作为标准化患者的选拔对象,基本条件包括无甲肝和乙肝等肝炎,无结接传染病史和热爱医学事业等,符合条件的师生颁发标准化患者证书.训练过程包括设计病例、表演训练、评估和反馈训练和实际演练4个环节.具体方法如下：①设计案例.高校教师根据康复医学的教學进度,和附属医院的医生进行联系,共同设计案例；②表演训练.首先对标准化患者开展必要的理论教学,教学内容包括所模拟患者的病史、体检项目和结果等.然后由康复科临床医生作为指导者,告知患者典型的症状表现和相应康复操作的反馈表现等,同时也要注重患者感情方面的培训；③评估和反馈训练.和上一环节比较,评估和反馈训练的内容更为复杂.因为在表演训练中,标准化患者相当于一个演员的角色,只要按着剧本环节表演即可.而在评估和反馈环节中,标准化患者需要根据操作者的治疗情况,提出评估和意见,此时相当于教师的角色,若给予的意见不合理,则很可能误导学生对知识的理解,因此该环节非常重要.培训内容包括要求标准化患者牢记正确的操作步骤和对应项目的评分标准等,并在评分时,要给予公平公正的评价；④实际模拟.标准化患者按以上学习的内容,进行反复多次的模拟练习.
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