高效课堂下的小学数学毕业复习之我见,这篇小学数学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
小学数学论文参考文献：
摘 要：在小学数学复习中面临着很多问题需要解决,这就要求教师解决好复习中时间与效率,知识梳理与创新,复习与教材等问题.处理和解决好这几方面的问题,是提高复习效率的关键.教师可以从夯实基础、突出学生主体、面向全体全面指导等方面入手,以期提高复习效率以及学生的整体水平.
关键词：高效课堂；小学数学；复习
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0074-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.045
一、课标为本,夯实基础
科学合理地进行复习,不仅能够加深学生对已有知识的理解,还能使学生辨清错误,消除疑惑,提高信心,调动学生的学习积极性,为学生的持续发展打下良好的基础.数学新标准明确指出：“小学数学通过学生参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动,学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.”复习并巩固小学阶段的基础知识.
(一)基础知识的复习应呼唤读的回归
数学教学普遍存在着这样一种倾向,即对概念、公式、性质、数量关系重视不够.有的教师在板示后,自己复述一遍,越俎代庖；有的只让学生齐读一遍,课后死记硬背.这样,势必造成对此知识点的第一印象不是很深刻.我认为,基础知识的教学有必要呼唤读的回归.对每一个知识点,首先要通过适量的阅读,给学生一个自悟的过程,然后教师按其理解的程度点拨解惑,达到实质性理解,最后自然成诵.
(二)抓住关键词理解基础知识
对概念、性质、数量关系及应用题的关键部分,复习时,要放在突出的地位,使学生切实理解.例如,复习“小数性质”时,可让学生指出,小数性质中最关键的词是什么.当学生弄清楚关键词是“小数”及“末尾”后,再设置练习,让学生判断哪些“0”可以去掉,哪些“0”不可以去掉,并说出理由.用这种方法强化学生对小数性质的理解,进一步明确了该性质适用的范围是小数而不是整数,添上（或去掉）的“0”,其位置一定在小数的末尾,而不能在小数的其他地方.
（三）对一些容易混淆的概念、法则、可以用对比的方法进行辨析,以便找出其细微差别,掌握其本质特征
比、除法、分数三个概念,可以让学生填表比较.通过对比,帮助学生弄清概念间的区别和联系,加深记忆.
(四)弄清概念间的包含关系
例如,“四边形”这一概念,通过韦恩图,能很清楚地看出各种四边形之间的包含关系,直观易记.可用下图表示：
二、突出主体,“授人以渔”
复习中,教师要“引导学生走向知识”,突出学生的主体地位,指导學法,总结方法,达到辨清错误,消除疑惑的目的.
(一)让学生在练习时有章可循、有法可依
例如,教材绍方法时说：“一个数加上（或减去）一个接近整百、整千数时,可以先加上（或减去）整百、整千数,多加了再减去（多减了要加上）.”学生读起来像个绕口令,很难掌握.其实,我们只要根据这种简便算法的原理,总结出“多加补减,多减补加”的应用策略,问题则轻而易举即可解决.
（二）培养学生养成良好的合乎规范的演算习惯
从卷面可以看出,部分学生解题思路清晰,方法正确,但计算结果错误.究其原因,一是计算基本功太差,二是马虎所致.因此,计算能力的提高,仍然是毕业复习的一个重要方面.
(三)强化容易被学生遗忘的角落
小学生社会阅历浅,直接经验和间接经验都不丰富,抽象思维能力相对较低.有些概念中最重要、最能体现本质属性的地方,往往也是他们最容易忽视的地方.复习时,有必要对这些地方再做强化.例如“公约数只有1的两个数叫互质数.”这里就要强调“只有”一词,让学生知道,“只有”表示的条件是唯一的,如果去掉“只”字,概念的范围就扩大了,条件也不唯一了.通过强调、对比,既强化了概念的关键内容,又使学生体会到数学概念的严密性和科学性.
(四)合理变式,发散思维
数学教学中,“变式”是指不改变某一问题的本质属性,换一种方式思考的思维方式.例如,复习圆锥和圆柱体积时,在让学生弄清“圆锥体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一”的同时,还可以让学生换位思考,得出“圆柱的体积是和它等底等高的圆锥体积的三倍”的结论.在此基础上发散思维,进一步分析,“一个圆柱,把它削成一个与它等底等高的圆锥,削去的部分是圆锥的几倍?（或削成的圆锥占削去部分的几分之几?）”这样变式,既有利于小学生对数学知识的纵横沟通,又有利于发展学生的创新能力.
三、面向全体,全面指导
随着升学考试的一天天临近,毕业班学生的心理压力也越来越重.复习中,教师要多和学生谈心、交流情感,及时了解他们的思想,调整他们的心态,建立一种和谐融洽的师生关系.第一,使学生明确奋斗目标,树立为自己争气,为父母争光,为母校争光的思想.第二,要树立自信心.通过教师的激励,使每个学生都觉得“我能行”.第三,分层辅导,全面提高.通过狠抓学困生,促进中间生,提高优等生的分层辅导,使各类学生均有收获,进而提高全班学生的整体水平.
参考文献：
[1] 丁凤芝.新课标下打造小学数学复习课高效课堂[J].中国校外教育,2015（19）.
[2] 陈伟群.小学数学复习课高效课堂教学模式初探[J].师道（教研）,2017（4）.
结论：关于小学数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
构建高效课堂，增强小学数学趣味性
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加强师生课堂互动提升小学数学教学质量
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32高效课堂模式在小学品德课堂中的应用述谈
【摘 要】 “3+2”高效课堂模式概括起来主要有“激、动、导”3个教学模块和“练、评”2个评价模块组成，课堂紧抓教育根源，彰显教育真谛的思想，以。