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主题:成长历程论文写作 时间:2024-02-09

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[摘 要] 通过访谈化学专业的两位研究型本科生个案,梳理出他们开展学习和创新研究的成长历程,并归纳出这类大学生的特征.

[关键词] 研究型本科生;创新;成长历程;特征分析

[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549(2018) 03-0046-05

在国家、省市和学校不同级别的“大学生创新创业训练计划”支持下,我国高校的一大批优秀大学生从本科阶段就开始融入本专业领域的学术研究、技术开发和社会实践等创新活动中.这为发掘大学生的创新研究潜力、培养大学生的创新精神,提高大学生的实践能力提供了较好的平台,成为高校补充常规教学不足的重要途径.已有的实证研究,比较了参与科研和未参与科研的大学生在创新素质得分上的差异,初步发现参与科研的大学生在创新知识、创新能力和创造性思维上的得分显著高于未参与科研的学生.此外,“大创”项目作为本科生参与科研和创新活动的重要形式和途径,是一种具有充分专业价值的学习经历,它对于大学生的专业知识和技能的习得、专业性价值观的获得、专业发展道路和职业的选择都有促进作用.华中科技大学学者,构建了创新支持、创新自我效能感和大学生创造行为的关系模型,研究发现工具性支持对个体创新行为的影响不显著;精神支持和人际支持对个体创新行为方面具有显著的影响;创新自我效能感在其中发挥了明显的*作用.

不过已有的实证研究大多基于研究型大学的发展特色;普通高校的大学生创新能力发展研究也只局限于教学经验总结层面,缺少从学的角度了解大学生参与科研活动收获的实证研究.

南京晓庄学院作为地方性本科院校,虽然受限于高考生源情况,但是多年来学校一直以教师教育为特色,以应用型品牌大学为建设目标,不断推进教育教学改革和人才培养模式创新,培养和造就了一批又一批“知行合一”的应用型人才.相关的成果曾经以《在传承与创新中实践“行知思想”——南京晓庄学院创新人才培养机制再谱新篇章》为题在《中国教育报》上报道.本文试图通过两位毕业的研究型本科生成长的个案研究,揭示创新人才的成长历程和特征表现.

一、研究对象选取

本科生不同于研究生,主要任务仍然停留在专业知识的学习和基本方法的训练.但是一大批优秀大学生从本科阶段,依托导师制和“大创”项目,较早融入科学研究、技术开发和社会实践等创新活动中,其中一些同学创新态度积极,创新研究潜力超群,研究成果丰富,我们把这类学生称为“研究型本科生”.

本文选取的两位研究对象堪称研究型本科生中的优秀代表,来自化学专业不同方向,他们都具备很强的研究能力,都是首批江苏省大学生实践训练创新项目的主持人,本科期间成果丰硕.

研究对象C,化学师范生,本科阶段专业成绩优异,善于在学习中应用思维导图将知识系统化,并在此基础上开展信息技术与化学课程整合研究、微型化学实验研究.本科期间曾以第一作者身份在省级以上期刊发表论文多篇,并参与中国化学会学术年会发表会议论文;大学毕业后被推荐至澳门大学攻读研究生,专攻科学教育,获得博士学位.

研究对象Z,化学专业非师范生,本科阶段对很多问题都表达自己独到的理解,对电分析技术兴趣尤为浓厚,沉浸于实验室中仪器和药品的进行钻研.本科阶段Z以第一作者身份发表论文多篇,并在全国电化学学术会议上表现活跃.

二、研究方法和数据采集

两位受访者欣然接受我们的邀请,整个访谈过程在他们熟悉的办公室和實验室中分别进行.我们对访谈全过程进行了全程录音,并采用纸笔记录访谈过程中的重要信息和即时体会.访谈者和受访者非常熟悉,营造出的轻松气氛利于深入交流.访谈结束后,研究者整理出文字稿.访谈问题主要围绕两位对象的兴趣爱好、学习方法、科研历程等方面.

此外,研究对象在本科期间发表的论文,也被我们用来作为研究参考.C以第一作者身份以及与他人合作发表论文13篇,包括CSSCI期刊、CSSCI拓展版期刊、北大图书馆版核心期刊等,还有部分普通省级期刊,论文主题涵盖化学科普推广、微型化学实验、信息技术与化学课程整合三个方向;Z发表论文12篇,包括化学类核心期刊,也有教育类核心期刊,以及普通省级期刊多篇——Z作为一个分析技术方向的同学,注重基本专业技能的熟练和提高,专注于电分析、色谱分析的技术应用,由于思维的活跃和开放性,他也能在中学化学教学实验方面提出新颖、实用的改进方法.

三、数据分析

对于以上数据,研究者首先对访谈资料进行反复阅读然后分级登录,分级主要根据关键词、文本主题和文本片段.主要针对文本中出现的如“帮助”、“影响”、“印象深刻”、“难忘”、“指导”、“感谢”、“最早”等体现成长历程中印象深刻、影响深远的人或者事的关键词进行编码,也有“压力”、“动力”、“习惯”、“兴趣”、“成就感”、“成果”等凸显个人投入研究创新的情感关键词,分类编码录入表格.然后,不断更新对文本的理解,寻找关键事件和重要他人,提炼出研究型本科生成长的“本土概念”.

四、研究结果分析

(一)研究型化学专业本科生个案的成长历程叙事

1 个案C的成长故事

高考未能如愿考上心仪的南京师范大学,C进入南京晓庄学院化学(师范)班,同样追寻内心深处的师范之路.同其他大学生一样,刚进校时对未来对专业都是一片迷茫,跟大部分同学相比,大学一年级他也只是付出更多课程内的努力,那时整个学校无论是老师还是学生,研究气氛很是淡漠.C坦言当初投入研究纯属是一个偶然机会让他产生了对科研的兴趣,开启了他后面三年投入化学教育科研的大门.C说到:“当时学校举办‘三求杯’大学生论文大赛,那个时候正好是大学一年级的暑假,觉得自己可以去尝试一下,所以就找CK老师进行指导.他给了我很多资料,我开始接触思维导图.其实当时我的出发点是想结合自己大学一年级一年学习的无机化学知识,用思维导图来对这些知识进行整合,这样对我自己的课程学习可能有帮助.于是我就根据自己的这个想法做了下去,发现这些学科知识在思维导图的整合下愈加形成体系,于是产生了很多灵感,可以说那次尝试打开了我整个科研活动的大门,研究化学学习、化学教育很有意思.”

结论:关于成长历程方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关成长历程论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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