跨文化英语教学和大学生自主学习能力培养,本论文为您写自主学习毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
自主学习论文参考文献：
【摘 要】当前,国际社会全球化、世界经济一体化、文化多元化的趋势凸显,国内各高校在大学外语教育教学方面,更加与时代同步,将目光更多地投向学生跨文化交际能力的培养,以适应社会对高素质人才需求的新要求.但是,当前大学生作为学习的主体存在着学习目标不明,对文化学习看法模糊,自主学习能力不强,严重影响到跨文化交际能力的发展与提高.在教学实践中,找准大学英语跨文化教学中存在的症结与根源,才能有针对性地采取措施,改革大学英语教学,提高大学生的跨文化交际能力.
【关键词】大学英语 跨文化英语教学 自主学习
《大学英语课程教学要求》（2007）,针对本科生英语教学指出：“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.”但是,当前大学生英语自主学习存在主动性、目标性、策略性和自控性的严重缺失,用英语进行交流的能力显得匮乏,严重影响了学生跨文化交际能力的培养.
一、跨文化英语教学“文化失語”现象严重
英语教学与语言教学密切相关,都离不开文化的教学,脱离了文化教学的英语教学,就如同没有血肉而显得苍白.当前大学生英语学习“中国文化失语”现象严重,学生文化学习与运用情况不够理想,这就造成大学生的跨文化交际能力普遍较低.虽然多数本科生都具有较高的基础英语水平与中国文化修养,但是在英语交流语境状态下,学生多数存在“中国文化失语症”的病态,学生们在日常汉语交流中所表现出的中国文化底蕴显得无比的苍白.
二、漠视文化教学导致跨文化交际能力的缺失
导致高校英语教学普遍出现这一现状的原因是多方面的.主观上,教师方面的因素是对文化教学的重要性认识不到位.在课堂教学过程中,教师对文化教学仅仅诠释为具体文化信息的传授,而对于大学生文化能力的培养严重缺失,这就造成了当代大学生跨文化交际能力的欠缺.客观上,现行英语教学大纲在教学目的上,强调了培养学生学习外国文化、培养文化素养,但这一要求的重心无法是语言教学,而对于文化教学提都未提,当然,对于文化教学的教学内容、方法、测试与评价方式更无从谈起.但是,在教学实践过程中,文化教学与语言教学是等同的,有机结合的,缺哪一个都直接影响到学生能力的提高.师生对文化教学的视而不见的态度,课堂上还是狠抓语言功底,并以此为衡量教师水平和学生英语水平的单一标准.大学英语课堂上,教师在角色上再次回归到语言讲解与示范者而已,不能彰显坚实的文化主体性与文化操守.还有就是大学英语课时的局限性,每周四节课,教师的语言教学在规定时间内达标就已经负荷较大,对于文化教学能减就减.英语教师对学生进行跨文化教学的引导和灌输的简直是凤毛麟角,这就造成了大学生跨文化意识和跨文化交际能力的欠缺.
三、加大学生自主学习能力培养,提升跨文化交际能力
1.通过词句学习,加大外语教学的文化含量.通过词汇教学培养大学生的自主学习能力.词汇是文化的载体,词汇的使用与文化紧密相连,语用环境的差异,造成同一词语表达出截然不同的意思.词汇教学的讲解,需要教师挖掘出词汇背后隐藏的英美文化知识,对比中西方特色词汇,以学生生活相关的词汇为主,突出词汇教学的趣味性与实用性.如,John can be relied on. He eats no fish and plays games.（约翰值得信赖.他忠诚而守规矩）.单词“fish”这个单词的文化背景隐含着一个宗教故事：英国新旧教派之争,旧教规定斋日只可以吃鱼；新教在斋日拒绝吃鱼.大学教材中的单词多表现为书面语.但中西方文化的差异,在表达方式不可能完全对应,这就需要教师调动学生自主学习,增加词汇量与词汇中隐含的文化知识.
2.通过自主学习,实现中西文化互补与融合.西方习语、谚语、名人名言,是社会文化的一部分,反映该民族特定时期的文化状况,引导学生理解习语的文化背景,思索其中所蕴涵的西方文化及思维,比较中西方文化差异.如：A fox may grow gray, but never good.（江山易改,本性难移.）这就需要学生自主学习认识西方习语,英美文化中人们对于各种动物的态度,这样才能理解准确语意.通过自主学习,实现文化互补与融合,逐渐满足时展的需求.
3.以语境活动为支撑,提高学生英语综合运用能力.自主学习,强调学生自主参与的一种学习活动,在学习的过程中,学生获得亲身体验,在质疑与探究中实现求知的积极态度,从而能够激发学生的探索与创新.在教学过程中培养学生自主学习,创造性阅读能力与批判素质.对课文引导学生主体创造性阅读,探究课文的人物、主题,激发学生想象力与创造力,选取自己英美文学学习的兴趣点,进行广泛且深入的阅读,培养学生文学的审美评价能力,将文学素养培育和英语语言应用能力进行有机整合.同时,尽可能为学生创造语境,将教材内容语境化,开展辩论赛,情景剧表演等,在特定的语境中了解西方文化常识,提高学生口语表达,提升英语综合运用能力.
总之,跨文化交际能力的培养不是一两节课堂教学时间就能完成的.培养跨文化交际能力,必须培养大学生的自主学习能力.通过总结跨文化交际规律,摸索适合自己的学习方法,掌握一定的跨文化交际的技巧,使自己从一个单一文化背景的人,过渡到双重、多重文化知识和能力的人,从而掌握跨文化交际能力.
参考文献：
[1]贾磊磊.跨文化交流中的理解误差[J].学术探索.2010（01）.
[2]吴小丽.大学英语文化教学的现状与对策[J].发展.2013（02）.
结论：适合自主学习论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关自主学习开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
小学数学教学和学生自主学习能力培养
在数学学科中，“先学后教”是当前课改提倡的主题方向，但在实际操作过程中，问题不少，怎样理解“先学后教”？“先学后教”是否适用于所有的学段？怎样。
英语教学中学生自主学习能力培养
摘要：高中阶段是学生英语学习的关键时期，学生需要加强自己的知识积累，提高英语自主学习能力和水平。英语作为一门语言类课程，教师在实际教学中既要加强。
论大学生自主学习能力培养
摘 要：大学生自主能力的培养不管是对个人发展还是学校的教学发展都有非常重要的意义。本文首先阐述自主学习对于大学生的重要意义，主要从两个方面进行论。