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主题:异彩论文写作 时间:2024-02-12

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摘 要:幼儿园区域活动是幼儿园集体教育活动的一种补充和延伸.我园在新课程实施过程中,尝试将乡土资源投放到数学区域活动中,通过幼儿自由探索、操作实践使其获得各种认知经验,形成比较科学、规范的数学知识概念.

关键词:乡土资源;幼儿园;数学;区域活动

儿童教育家陈鹤琴曾说过“大自然、大社会都是活教材”.《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调“引导幼儿感知和体会生活中相关的数的信息”.我园地处农村,周边环境中可开发利用的乡土资源相当丰富.在课题《园本化主题课程背景下的区域游戏研究》实施过程中,我园尝试将各类乡土资源投放到数学区域活动中,丰富各年龄班数学区域活动内容,引发幼儿在活动中自主选择、积极探索与实践,促使幼儿在与操作材料的相互作用中获得有价值的数学经验,为幼儿的终身学习、可持续发展奠定良好的基础.

一、挖掘乡土资源,丰富区域内容

乡土资源具有易获取、成本低、操作性强的优点,有着其他资源比不上的优势,幼儿操作起来也很方便,它能让幼儿在操作摆弄中掌握原本枯燥乏味的数学知识.排除有毒有害和不卫生的资源,数学区最常用的是稻麦秸秆、农作物种子、果壳等材料,这些材料收集容易,消毒方便,操作便捷,放在数学区中让孩子进行分类、排序,比较大小、多少、高矮、长短等非常适用.如稻麦秸秆常用来测量;种子常用来点数、计数;果壳用来排序、统计等.在此过程中孩子不仅“玩”到了游戏,也“学”到了数学知识.

二、巧用乡土资源,激发活动兴趣

1.同一乡土材料在不同年龄班数学区的巧妙运用

在“区域游戏研究”课题实践中,我们尝试将同一种“乡土资源”投放到各年龄班数学区域游戏中,以达到“一物多玩”的目的.如乡土类资源主题“豆豆总动员”中,大班幼儿可以将橡皮泥制作成各种形状的蛋糕,根据“点餐单”将圆形、正方形、三角形(等边三角形)蛋糕切成“二等分、三等分、六等分”,将12颗豆豆均匀地粘贴在每一等分“蛋糕块”中,帮助幼儿掌握“数量等分”的抽象概念.中班幼儿则可以将橡皮泥做成“雪糕”,雪糕棒上贴有数字几,就在“雪糕”橡皮泥块上镶嵌几颗豆豆,进行数量匹配练习.小班幼儿可以将豆豆装在口香糖空罐中,盖子上标有数字几(或几个圆点),就在空罐中装几颗豆豆,进行“响瓶摇摇乐”游戏,鼓励幼儿在“动手动脑”过程中享受自制“响瓶”玩具的乐趣.

2.不同乡土材料在同一年龄班数学区的整合运用

在课题研究过程中,我们还将多种乡土资源整合运用在同一年龄班的数学区,以达到“多物同玩”的目的.如小班组数学区活动中,利用各类植物种子的形状、大小、颜色不同让幼儿进行“种子分类、种子点数”等游戏.又如中班组数学区活动中,利用黑豆和橡皮泥做成“豆豆魔方”玩飞行棋的游戏,每一面镶嵌不同数量的黑豆做成“豆豆魔方”,抛滚“豆豆魔方”后,朝上面是几颗黑豆就走几步.又如大班组数学区活动中,可以将“秸秆”作为尺子,选择自己感兴趣的东西进行测量,看看桌子有“几杆”?钢琴有“几杆”等测量同一物体的还可以相互对比测量的结果是否相同,以此判断自己或同伴的测量方法是否科学、准确,有效提升幼儿科学、规范测量的操作活动意识.

3.同一乡土材料在同一年龄班数学区的灵活运用

在投放乡土材料的时候,我们不仅关注同一班级内不同能力水平幼儿的学习需求,还注重分层促进幼儿的个体化发展.如小班根据班内不同幼儿数学思维发展水平,设置“红、黄、蓝”三色区域,代表不同操作难度的“区中区”,幼儿可以根据自己的游戏需求及能力发展水平,自行选择不同难度的游戏活动;中大班设置“闯关”的游戏环节,幼儿可根据自己的能力水平自主选择“关卡”进行数学操作游戏,以此让每一位幼儿都能获得成功感,有助于每一位幼儿都能向自己的“最近发展区”顺利过渡与发展.

三、共享乡土资源,提高游戏水平

为实现“游戏材料共享”的目的,我园平行班之间经常进行“资源交换”,一种游戏活动可以在平行班之间进行分批轮流游戏,既节约游戏材料成本,又能让教师在共同商讨、交流切磋中积累“区域活动”指导策略与经验,顺势提升教师数学区域游戏指导与管理能力.我们还定期组织课题组教师进行“专题研讨、经验交流”等活动,帮助大家总结在数学区环境创设、乡土材料投放、游戏组织与管理等方面的经验与成效,梳理各自零碎的实践经验,积累“互助研讨、经验共享”的团队研究成果,提升参研教师新课程执行能力.

在“区域游戏研究”课题的实践过程中,我园积极筛选、巧妙运用乡土资源开展幼儿园数学区域活动,为幼儿营造出自由探索、积极思维的自主学习环境,帮助幼儿通过操作式、体验式学习获得个性化发展,逐步提升幼儿的数学思维能力水平.在今后的幼儿园数学区域活动中,我们将继续坚守“以幼儿发展为本”的教育思想,充分挖掘利用本地区所特有的各种乡土资源,为幼儿的各类自主性学习活动营造更为广阔的发展空间.

参考文献:

罗颖琳.整合课程资源支持幼儿游戏的开展[J].早期教育(教师版),2008(2).

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利用乡土资源提升幼儿园区域游戏质量
摘 要:在幼儿教育中加入对乡土资源利用的教育方式成为各地幼儿园争先试用的教育方式。这种方式在各地幼儿园已经开始流行起来,并且都取得了不错的成效。。

对幼儿园组织区域活动的再
摘要:区域活动是实施《3-6岁学习与发展指南》的重要形式,也是幼儿园一日生活中重要的教育形式。通过准确把握幼儿特点,合理設置区域活动;紧盯重点环。

农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用
摘 要:随着我国经济水平的不断提高,我国的建筑、教育、医疗、养殖、工业以及一些新媒体运营等行业进行了新的改革与创新。教育是我国的立国之本,国家实。

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