开环大学对中国高等教育,本论文主要论述了高等教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高等教育论文参考文献：
摘 要：斯坦福大学为探索大学未来的发展方向,在2013年提出《斯坦福2025》计划,在《斯坦福2025》计划中,开放大学概念作为大学改革未来方向被提出.开环大学在学制、教学方式、教学目标、使命感四个方面对未来的大学生活进行探索,探索在新的知识经济背景条件下,高等教育与未来社会发展需求、学生职业发展需求更加适应的发展之路.在接近中华文明伟大复兴的“中国梦”的关键时期,中国高等教育作为社会人才的培养、科技创新的先锋孕育之地.开环大学设想的提出对在学制创新、变革教育教学方式、培养使命感、开放教育等方面对中国高等教育改革提供了借鉴,为我国高等教育的发展提供了启示.
关键词：斯坦福大学 《斯坦福2025》计划 创新 高等教育
一、引言
在21世纪,高等教育与科学技术发展规律充满不相适应性矛盾逐渐显现,尤其是在中国.因此高等教育的变革成为历史发展的趋势.但在教育变革充满不确定性,在这种背景条件下,开放大学对于未来教育的探索带来了美好的憧憬和期待,开环大学把推进终身化学习和提供个性化教育作为变革的主导思想,探索未来的学习生活方式和教育变革方向是开环大学的前瞻性所在.
2010年.中国发布《国家中长期教育改革和发展规划》,《教育改革规划》作为中国高等教育发展的指导性文件,为中国高等教育的进一步发展指明了方向.中国高等教育作为国家人才与科技培育之地,为社会发展起到了不可替代的作用,但中国高等教育与中国社会发展需求不适应性也在不断提升,因此开环大学作为斯坦福大学对未来教育方式的一种探索,在社会与科技发展对中国高等教育提出更高需求的背景下,开环大学构想的提出对中国高等教育改革与发展提供启示作用.
二、开环大学的主要内容
开环大学对应的是传统闭环大学.闭环大学在学制上强调四年连续学习,提倡以传授知识为中心,开环大学作为对未来高等教育改革的探索方向,与闭环大学相比,突破各方面的限制进行未来的探索.
(一)开放式大学学制突破
开环大学在学制方面的创新是不同于传统大学的一个重要的方面,传统闭环大学在学制方面表现为在大学接受四年连续的专业化教育,完成大学阶段的专业化学习之后,学生或步入社会工作,或继续深造.开环大学相对于传统大学在学制方面的创新为将原有连续四年的学制限制突破为一生中任意六年,学习时间根据自身需求进行调整,开环大学在学制方面的创新,更加适应学生职业规划,在此基础之上,学生根据自身爱好对高等教育专业进行选择.在学习基础理论知识后,与社会实践进行结合,在实践过程中,根据自身职业特点,发现所需进一步深化研究知识,根据此需求再进入学校学习.
(二)自定义节奏教育
传统闭环大学教学模式体现为以传授知识为中心的教学模式,而开放大学自定义节奏教育打破这种模式,提倡以学生为主体,以学习为中心的教学模式,自定义节奏教育将传统四年渐进式学习调整为调整、提升和启动三个阶段.调整阶段时间期限为6-18个月,在这期间,学生根据自身爱好以及教员提供微课程,对学校专业以及教师研究特长进行了解与研究,在教员辅导下,制定出符合自身兴趣特点的规划.提升阶段所需时间期限为12-24个月,在此阶段,学生根据自身特点与老师意见进入一个专业领域,为制定更好的发展规划,学生通过组建以导师为主体的个人学术委员会.制定符合自身发展的规划,通过个人学术委员会组建学术讨论空间,与教师进行深度交流,从而获得自身发展所需意见与知识.启动阶段所需时间为12-18个月,在此阶段,学生学习符合自身发展所需专业知识后,将知识运用到具体实践中.
(三)教学目标创新
在2l世纪,创新与实践能力成为高素质人才的重要培养目标,但传统高等教育依旧秉承传授知识为主要的教学目标的信条,开环大学在教学目标方面将传统以传授知识转变为培养学生创造能力与实践能力.
在高等院校层面体现为根据学生能力重新构建院系,建立基于本科学生能力之上的教学中心.在学生考核方面体,开环大学以“竞争力状态”清单方式体现学生能力,改变传统以成绩为考核目标的教学方式.通过“竞争力状态”清单,工作单位可根据自身工作特点选择自身更加符合自身工作状态的人才.
(四)有使命的学习
实践是对知识的应用.但是现在很多大学生自称为“懒汉行动主义者”.斯坦福大学奉行与业界紧密联系,为学生理论知识的实践创造学以致用的氛围.开环大学要求在大学期间,学生的学习不再为学习而学习,基于未来的专业使命感进行学习,学生在专业使命感的指引下.不仅体现在学校学习中,更加体现在未来的职业生涯中.学生在介绍自己的专业时,不再是告诉其他人是“我学的是经济学”,而是“我学习经济学是为了消除贫穷”.
三、中国高等教育现状
中国高等教育分为普通高等院校与高等职业教育,前者主要为本科、研究生、博士提供高等教育,后者主要是大专、本科学历为主.截止2015年,全国高等院校在校人数突破3500万人,达到3647万人.普通高等院校和成人高等学校达到2852所.除此之外全国研究生培养机构快速发展,达到792所,包括普通高校研究生培养机构575所,科研机构研究生培养机构217所.
中国高等教育作为中国培养社会人才基地,不仅在在院校数量、教学规模等方面实现突破性发展.同时在高等教育综合化、高等教育国际化、高等教育大众化、高等教育终身化方面做出重大贡献.四、开环大学对中国高等教育发展的启示
(一)以学习为中心,强调学生主体地位
传统的闭环大学通常以现场传授知识为主要教学方式.开放大学学习方式以网络教学与现场教授为主.在规定的学制中完成教学计划,依旧是以教学为中心的传统教学方式,开环大学在教学目标方面将传统以传授知识转变为培养学生创造能力与实践.对于高等教育来说,传统的传授式的教育方式对于学生全面发展以及发挥学生特长方面存在不足之处,因此在教学方面,中国高等教育可以进一步加强对学生学习的关注,根据学生学习状况调节教学模式,例如可采用启发式教学方式等.不仅教授学生专业知识,更加注重培养学生自主学习能力.
(二)翻转教学中心,加强能力培养
开环大学突破传统学制限制,由传统四年连续学习转变为一生任意六年,同时鼓励将工作中问题带入学习中,加强实践方面的培养.在中国高等教育中.其中一个重要的弊端就是学校学习专业知识与实际社会应用之间存在矛盾,导致学生在经过连续性学习之后,在工作中,真正使用的知识少之又少,因此开放大學的模式给与中国传统高等教育启示方面,可以更加专注学生能力培养,根据学生职业规划进行指导,同时根据社会发展与改革的需求.对于课程进行调整,不仅仅局限于传授固有知识,而脱离社会实际进行教学.
(三)适度放宽学生学习节奏,辅助规划职业.
学生在完成高中通识性教育之后,步入高等教育状态.在传统高等教育背景条件下,在进入大学之前,选定所要学习专业,但在实际情况之下,学生对于专业选择存在一定信息不对称,因此导致在大学毕业后,学习专业与工作情况差异突出,同时在大学学习时学习兴趣不足.开放大学在进入大学初期,学校老师可以对学生进行专业化辅导,辅助学生进行职业规划.同时放宽专业选择条件,在步入大学之后给与重新选择专业机会,这样对于学生职业规划与学习兴趣都具有更为有益的帮助.
(四)培养学生使命感.拓宽学生视野
使命感是职业发展的一盏航灯,它不仅指引着未来的发展方向,也指引着学生不断回馈社会、心系社会.在使命感的指引下,学生逐渐培养起社会担当,更能以更大的格局和更大的视野下去思考问题.开环大学的构想中很重要的一个特点是提出“有使命的学习”.对于中国的高等教育来说,培养学生的职业的使命感也具有着重要的意义.培养学生的使命感不仅会更加明确未来职业的发展方向,同时也培养学生心系社会的信念.
结论：关于高等教育方面的论文题目、论文提纲、高等教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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