借用微课转化数学学困生实践,本论文主要论述了学困生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
学困生论文参考文献：
随着“互联网+”时代的到来,微课凭借移动互联网等技术的优势,突破了教育时间和空间的限制,提高了教育的开放性和共享性.由于教学时间有限、学生课业负担重,以及学生家庭教育缺失等原因的限制,学困生的转化常常让教师们感到吃力.如何把微课的优势运用到学困生的管理和转化中来呢?结合教学实践,笔者进行了探索.
一、利用微课创设情境,激发学困生数学学习兴趣
学困生之所以落后于其他学生,和他们上课不认真听讲、不爱动脑筋有关.如何才能吸引学困生上课时集中注意力,并积极思考问题,主动参和到整个学习过程中来呢?伟大的科学家爱因斯坦给出了答案：“兴趣是最好的老师.”
一个人一旦对某事物产生了兴趣,就会主动去求知、去探索,并在求知、探索实践的过程中产生愉快的体验.因此,教师可以利用微课视频,播放各种小学生感兴趣的动画故事,创设生活中的数学等教学情境,以提高数学教学的趣味性.当学困生感受数学就在我们身边,数学很好玩时,他们便会主动参和到学习和探索教学知识的过程中.
二、利用微课突破时空限制,帮助学困生突破教学重点和难点
学生之间是有个体差异的,学困生的理解能力、接受能力和计算能力等都稍逊于其他学生,有时不能跟上全班同学的节奏,导致学困生不够很好地掌握新知识.微课的暂停功能,给了学生思考的时间,让他们清楚了知识的来龙去脉.另外,微课内容是可以重复播放的,只要是联网的电脑、智能手机等移动设备都可以播放.
如在教学《圆的面积》时,教师可以求解圆的面积的过程制成一个微课视频,让学生自主学习.由于知识比较抽象,教师可以多次播放将圆剪、切、拼的视频,帮助学生一步步发现两个图形的异同点,即周长变了,面积不变.然后,教师再引导学生根据长方形的面积,推导出圆的面积计算公式：圆的面积等于圆周率×半径的平方.当然,在学过圆的周长和面积的知识后,学生容易混淆两个内容,学生可以播放这两个微课的视频自主复习,不必教师每次都进行详细讲解.
三、利用微课的多样化,实现学困生个性化学习
学生的个体差异表现为认知方式和思维策略的不同,以及认识水平和学习能力的差异.每一个学生对问题都有自己的认识,都有自己解决问题的方法.在制作微课时,教师要注意教学方法的多样化,让每个学生都能参和到学习过程中,鼓励他们独立思考,尝试创新.一般來说,学困生更容易接受自己思考、探索出来的解题方法,并能熟练掌握.
在计算“1+3+5+7+9+11+13+15+17”时,教师利用微课展示题目的特点,启发学生思考多种解题方法.如：①梯形的面积计算方法.微课出示两个梯形组合成一个平行四边形,上底为1,下底为17,高为9,根据梯形的面积计算公式,计算出这几个数的和,即1+3+5+7+9+1 1+13+15+17等于（1+17）×9÷2等于18×9÷2等于81；②配对求和.将1和17、3和15、5和13以及7和11依次配对,每对的和都是18,还剩下一个9,18×5+9等于81；③中心数.先找出这九个数的中心数9,9也是这九个数的平均数,9×9等于81；④奇数的和.观察算式,学生会发现1等于1×1.1+3等于2×2.1+3+5等于3×3等1+3+5+7+9+11+13+15+17等于9×9.在计算时,学生选择的解题方法不一定完全相同,只要是有简便思想的计算方法,都是正确的解题法.
四、利用微课设计练习,增强数学练习针对性
学生刚学完一个新的知识点,教师就可以设计基础练习,以巩固、强化学生所学知识；学生完全掌握一个知识点后,教师可以拓展所学内容,设计提高性练习.当然,在学习的过程中,学生还有许多容易混淆的知识点.因此,在教学时,教师可以设计对比练习,让学困生在对比中掌握知识的本质.
如在教学“行程问题”时,学困生对所要求的问题是路程和还是路程差存在疑问.教师可以设计这样一个微课：①一辆客车和一辆货车同时从甲乙两地出发,相向而行,经过3小时相遇.客车每小时行驶95千米,货车每小时行驶80千米,甲乙两地有多少千米?②小张和小李两人沿400米环形跑道跑步,他们同时从同一地点出发,同向而行,甲的速度是4米/秒,乙的速度是6米/秒,一分钟后,两人相距多少米?③两艘轮船从一个码头往相反方向开出,甲船每小时行驶26千米,乙船每小时行驶38千米,8小时后,两船相距多少千米?首先,教师要让学生明白这一组题中相遇的路程、相距的路程分别是什么；其次,教师要让学生画一画每种问题的行走路线,在对比中让学生正确区分不同的求解情况.
结论：关于本文可作为学困生方面的大学硕士与本科毕业论文学困生情况分析论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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