例谈提高小学生深阅读能力的策略,此文是一篇策略论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
策略论文参考文献：
【摘 要】当今社会,越来越多的小学生专注于手机或者电脑游戏,比起上个年代,阅读数量大大减少,对于文章总是浅尝辄止甚至囫囵吞枣,失去了品位文章的乐趣,这是一件极其严肃的事情,为了防止学生文学素养走下坡,使学生对文学感兴趣,教师就需要具备一些相应的策略.
【关键词】深度阅读；学习能力；小学生
引言
小学生的智力、各方面的能力是有一定限度的,因此当读到课本上一些“大家”的文章是难免有一些难度,大多数小学生仅仅是停留于文章的表面,没能深刻了解到文章所想表达的真正含义,这对小学生的学习来说是极其不利的.因此需要指导教师耐心,细心地去帮助他们.
一、小学生“深阅读”能力的现状
1.1学生不喜欢钻研
对于一篇好的文章,需要用大量的时间去研究琢磨,目前的小学生只是沉浸于表面的学习,没有做到深度理解,更没有站在作者的角度去体味文中赋予的深切的情感,只是半知半解地机械地学习.
1.2教师教授工作不到位
教师是课本和学生沟通的桥梁,目前很多教师只是让学生机械地读、背、写,以为这样就可以学好语文,殊不知这样根本没有办法学以致用,反而会使学生产生厌学情绪.
二、提高小学生“深阅读”能力的策略
2.1课堂氛围与情感表达
小学生自我控制力差,如果没有一个良好的课堂环境是很难集中注意力的,如不能集中课堂注意力就更不必谈深入阅读文章了,所以必须保持一个良好的聽课环境.这首先需要教师管理课堂秩序,保持安静,其次教师要善于观察,发现心思不在课堂上的学生时,必须及时制止,要求每个学生必须与教师有眼神交流.其次,就是教师本身,一名优秀的教师必须有驾驭全场的能力,表现在肢体动作适宜,善于流露情感,能够渲染氛围,把每位学生都引入文学的殿堂,以下是一个简单的举例.
以朱自清的《背影》一文为例,整片文章文笔不多,但是所表达的情感很丰富,教师需要尽可能地表达.如“过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走”,读到这句话时教师要加重情感,并嘱咐学生要注意品味其中的情感,提问学生所捕获到的信息,如有不正确的要及时纠正,布置课下作业,找出本文三处此类的细节描写,并且模仿一句.只有教师这样带着学生阅读,才能使学生做到深度理解、举一反三.
2.2制造场景,深入其中
对于一些修辞较多的文章,小学生的确会感到晦涩难懂,这时候作为他们的指导教师必须切实解决这些问题,不可以掉以轻心、含糊而过,以下有几个简单的方法.
对于一些景物描写的文章,如《美丽的小兴安岭》、《珍珠泉》等.教师应当从网上找出来一些实景图片,先让学生观看图片自己写一段话,然后讲课文,为的是将学生带到作者笔下所描述的场景,这样更容易理解.对于一些作者描写的陌生事物,教师必须细心讲解,如《落花生》,教师应当从网上找到相应花生种植的视频,充分利用多媒体,扩大学生的知识面,有条件的学校还可以让学生在体育课上亲自种植花生,教师也可以一起种植,增进师生之间的情感.
2.3了解文章的背景知识
课本中有很多文章是节选内容,有的没有提到写作背景,有的感觉开头突兀,让人感觉摸不着头脑,因此所表达的一些情感很难深刻理解,小学生感觉难也是情有可原,解决这个问题最好的办法就是先处其境,方能知其心.如《紫藤萝瀑布》一文,作者弟弟当时身患绝症,且处于时,因此才会描写出那么美的花,最终又精神振奋.文章的难点就在于通过对紫藤萝的描写传达出作者情感变化.
同时要求学生模仿这种写作手法,善于寄景于情,提升写作能力,使文章更具有韵味,并且应该向作者学习,学习那种在逆境中不颓废,在困境中不服输的精神,塑造良好的性格,适应社会.考虑到小学生正是性格养成期,多深度阅读一些文章有助于性格的培养,一些著名作家的经历无时无刻不启发着这些孩子,作家对于人生的感悟无疑会成为小学生看待世界的一种方式,那些健康积极向上的文章简直就是他们成长路上的启明星.
2.4分析句子,拆分句子
有时候即使是小学生的课本,有些文章的中心句也有很多的修饰成分,为的是充分展现作者的写作文笔,使文章更有深度,但是小学生的阅读能力极其有限,因此这就影响了小学生对文眼的正确理解,作为导师就是要帮助小学生克服阅读过程中的“拦路虎”.以一句话为例“柳高校队里的一位有十多年教学经验的优秀的篮球女教练”,实际上就是说了一位女教练,这属于多层定语结构,一般次序是：领属+数量+动词短语+形容词+名词,所以那个句子可以这样拆开来看：
（柳高校队里的）（一位）（有十多年教学经验的）（优秀的）（篮球）（女）教练.
这样经过划分处理的文章更容易理解,也容易抓着重点,下一步就是还原原句,比较一下加了修饰词的作用,并且去刻意模仿,只有这样才能既读懂文章,又提高写作能力,最大可能地吸收知识的精华.验证了一个读书的过程—先读薄,再读厚.这种能力对于文章的理解有举足轻重的地位,一篇文章的中心往往是隐晦的,读到中心段时,提醒学生注意划分,使中心段主干暴露,从而找出中心句,找到画龙点睛之笔.
三、结语
教师被人们誉为“辛勤的园丁”,可是只有辛勤怎么够呢,引用爱迪生的一句话“成功是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感,可是那百分之一的灵感比百分之九十九的汗水都重要（有引申义）”,所以教师不应不讲究策略,只是一股脑地教书,这样是事倍功半.正确地引导,不仅提高学生的语文专业素养,对其他学科同样重要,而且还能够为国家培养出一批批遵纪守法,爱党爱国,身心健康,有所作为的新一代祖国的接班人,才能一脸骄傲地对自己、他人说“我不愧对教师这个行业”,并且得到学生、学生家长的尊敬与社会的认可.
【参考文献】
[1]缪颖雯.例谈提高小学生“深阅读”能力的策略[J].语文天地：小教版,2016-04-08
[2]方胜.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].科教文汇,2013-03-05
[3] 娄阿利.9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究[J].沈阳师范大学,2011-05-05
结论：适合策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关策略开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
论提高小学生英语阅读能力的策略
摘 要：现阶段的小学英语教学，教师侧重对学生英语学习兴趣和口语交际能力的培养，而对学生英语阅读能力的培养重视程度不够，造成学生英语学习滞后、英语。
提高小学生语文阅读能力的方法
[摘 要] 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。而语文的阅读教学一直是困扰小学语文教师的一道难题。在新课改的大背景中，学生的自主学。
如何提高小学生的阅读能力
【关键词】小学生 阅读能力 方法【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）05A-0043-01阅读教。
如何提高小学生语文阅读能力
摘 要：阅读教学是语文教学的重中之重，而阅读能力又是提高阅读教学效果的最基本、最重要的能力，教学中教师充分调动学生的积极性，努力提高学生的阅读能。