巧用游戏，提高小学数学课堂教学效率,这是一篇与小学数学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
小学数学论文参考文献：
【摘 要】爱玩是儿童的天性,把爱玩的天性和数学学习结合起来的最好方式就是做数学游戏.本文通过巧用游戏的教学方式,阐述了数学游戏在小学数学教学中的作用,主要体现在调动学生学习积极性、帮助学生获得新知、提高学生的学习能力等几个方面.本文对于小学数学课堂运用游戏,提高数学课堂效率有一定的指导意义.
【关键词】小学数学 课堂教学 效率
游戏是学生最喜欢的活动.把游戏引入课堂,开始是作为一种辅助的教学手段,现在已发展为一种重要的教学方法——游戏教学法.游戏教学不仅满足了儿童的爱“玩”天性,让儿童从中获得满足和快乐,而且让课堂变得更加有效,有利于顺利完成教学任务.所以数学老师应该多关注数学游戏这种教学的手段,充分利用游戏的竞技功能来调动学生的学习积极性,让学生在不知不觉中掌握好数学知识和技能.为此,数学教师还要更多地进行融数学知识于游戏的思考,尽可能的把枯燥的数学学习变成生动活泼的游戏活动,寓教于乐.让学生在数学学习中游戏,在游戏中学习数学,达到学生爱学、乐学的效果.
一、学具在小学数学教学中应用的必要性
鉴于以上现实状况,学具的应用就成了必须.学具在小学数学教学的应用中,能够加快学生对于数学概念的理解,吸收.通过学具,能够把抽象难懂的概念用一定的具体的学具表现出来,让小学生更直观的看到数学概念,从而更好的理解概念并运用概念.学具的应用,有助于小学生更好地理解算理,让他们更清楚的知道为什么要这么算,让这一方法可视化.最后,小学生在碰到疑难问题时,通过应用学具,能够豁然开朗,增加小学生的成就感,提升学习数学的兴趣.学具的应用,可以让小学生在学习过程中,达到抽象和具体的统一,通过具体可视化的物件,来理解抽象的知识,对小 体的数学能力都有一定的提高.
二、精心设计问题,利用好奇心,激发兴趣
如：在“分数的认识”时,教师导课时出示趣题：“暖羊羊班长今天做了3大个蛋糕,但要分给美羊羊、沸羊羊、喜羊羊、懒洋洋和自己5只羊,但要平均分配不然懒洋洋又要说不公平,问怎样分懒洋洋才不会争吵?采用数学的方式表达出分配的方法.”这时,学生就议论开了,因为可以将3个蛋糕平均分成5份,这样每只羊便可以吃到3份一样的蛋糕,但是怎样用数学方式来表示呢?不可能用3来表示因为总共才三个蛋糕啊.此时的课堂氛围应该达到了,这时老师可以利用其好奇心问到：“你们想知道怎样表示吗?学了今天这一堂課,同学们一定能解答出这个问题了,好了现在我们就来学习新知识分数的表示”.
三、重视课堂评价,外驱动力,提高课堂效率
教师在学生课堂中对学生的态度和学习过程中积极的评价,对学生的学习效果以致一生的发展都至关重要.评价的形式多种多样,例如教师的一个微笑,一句话语等都是对学生行为的评价,但在教学中使用率最高、对学生影响最大的必定是课堂语言评价.由于小学生所处年龄阶段具有特定的心理生理特征和认知水平.因此,课堂上我们在对学生进行口语评价时,应特别注意用语能否符合小学生的心理生理特点和需求,是采用直接的奖励方式还是用代币法,在评价时应该注意奖励和惩罚的及时性和合理性.同时在班级平时也应该设立各种奖项如,每周之星、勤劳之星、进步之星等等.如学生在计算方面,发现有学生的算法和众不同,或者计算迅速,应马上表扬他：“某某同学真聪明！”考试时常不及格的同学,经过努力后取得高分应及时鼓励他：“你这学期的表现真棒,像这样努力以后肯定非常优秀！而不是怀疑成绩的真假性等这些简短的话语使学生倍感自豪,并从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,从而提高课堂效率.
四、利用游戏教学,让学生在游戏中获得新知
游戏作为学生喜闻乐见的活动,还具有凝聚人心,形成团结的班集体的作用.游戏过程中,需要大家全员参和,需要全班同学积极互动,同时,对于活动成果又能够大家共同分享.因此,学生能够在集体的活动中学会合作、学会互动、学会分享,为今后社会化生活奠定基础.作为教师,当然希望让每一位学生都能分享成功的喜悦,都能在游戏中获得新知.例如：在教学《圆的面积公式》时,我让学生拿出圆片,以小组为单位将一个圆形纸片分成8等份,将每份剪下后按课件展示的方法进行拼接,并发现拼接后的图形像一个平行四边形,从而发现圆的面积和平行四边形的面积相等.在这个游戏中,我及时引导学生发现,把一个圆等分得越细腻,用剪下的纸片拼出的图形就越接近于一个长方形,它的长相当圆周长的一半,宽相当于圆的半径,从而得出圆的面积的计算公式.学生对于这种既有动手操作,又有思考参和的游戏活动乐此不彼.课后学生也还经常玩这个游戏.游戏,既让学生获得了新知,又让学生体会到了发现的喜悦,有利于数学课堂效率的提升.
五、通过游戏活动,提升学生的学习能力
游戏教学,是老师出色的“教”和学生自主的“学”相结合的过程.教师在整个教学过程中是组织者和引导者,大量的时间要留给学生进行游戏活动,孩子们在不知不觉中熟练了游戏的方法,增强了学习的能力,这样,教师的教育教学就更加高效了.例如：我在教学《可能性》一课时,将学生以三人或三人以上分小组完成以下的游戏：每位同学在自己的手心秘密藏下1-2颗的豆子；每位同学都要试着猜一猜所有其他人手中豆子的总数.猜到了才算赢.某学生经过8次的实验,总结出如下的规律：每一次猜数活动,数字3的可能性为八分之一,数字4或5的可能性为八分之三,数字6的可能性为八分之一.所以数字4或5出现的可能性大些.
总之,这个游戏充分体现了孩子们的聪明才智,同时也拓展了学生的思维,提高了学生的抽象思维的能力.
参考文献
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