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主题:高等教育论文写作 时间:2024-03-17

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摘 要:督导的目的是教会一个教练如何给自己做督导,使其在教练实践中发现更多有用的和反思的内容,从而不断取得进步.文章从五个方面详谈焦点督导师督导的作用,以期为研究者提供借鉴.

关键词:焦点解决教练;督导;心理治疗

中图分类号:R749.055文献标识码:A收稿日期:2017-12-06文章编号:2095-624X(2018)01-0056-01

焦点解决督导师给教练做督导时,他督导的目的是教会一个教练如何给自己做督导:如何在实践中发现更多有用的地方,在实践中反思自己如何做得更好,而不断地去取得进步.

第一点,教会他们如何在实践中学习和反思.有一个关键,就是要在实践的细节中学习,所说的“show me”,即展示给我,这个教练要展示一个细节给督导师.比如,有些人说,我这次教练做得流畅,“流畅”是个宏观的词汇描述,它不是微观的.对“流畅”是无法进行督导和提高的.一定要展示细节,你说“你做得流畅”,那么哪一个环节你说了什么,做了什么,发生了什么情况,要让我们知道这是流畅的就要展示给我那个细节,“展示给我看看”是督导的基础.宏观描述的评价,教练符合哪个理论哲学,符合哪个心理学理论,这个从焦点的视角来看是没有意义的.焦点解决的督导必须回到一个具体的细节中,一个对话中、一个可以被看到的或听到的情节中,这样的督导才具有实际的意义.

要在实践中向自己的客户学习和获得反馈.因为我们所有的指向都是帮助客户.因此如果有客户说好的地方,在那个地方我们一定要进行总结和反思,这样我们获得的内容才有一定的终极的目的,所以说应当在实践中向客户学习.

应让自己做得好的地方扩大和巩固.每次教练,我们都要总结自己做得好的地方在哪里.自己总结,向客户学习和总结.针对做得好的地方,不断地发现它、扩大它、更多地应用它.这个实践的过程是非常有意义、非常符合焦点解决观念的.因此在督导中能够发现自己好的地方,把它用到更多的那种语境中,这是非常重要的.

有时我们也会反思,哪些地方做得不好,然后可以做得更好一点.从某个角度来讲,这只是一个反思的假设.这时教练已经结束了,因为当脱离了对话语境,谈论和探讨如何做得更好,只是一种假设、反思,它还有待于实践.而你本次教练已经做得好的地方,是在这个具体这个语境中,出现的做得好的地方,这个总结和放大才更有意义,对我们的实践更有意义.

比如说前面模块化的教练做得已很好了,很熟练了,我们还可以在对话细节中反思,自己问句背后的预设、假设是什么,这些预设和假设是否符合教练的状态和教练的理念.

第二点,在督导过程中,教会教练如何在教练前给自己做教练,如何在教练后进行自我反思,以及教练过程中如何自我觉察,学会和体验这三个步骤,教練在每次教练之前就可以给自己做一个教练了.

第三点,是具体的方法.教练方法督导,督导对方知道如何收放自己的语言和语言空间,如何收放对方的对话的语言和思维空间,如何打断对方,如何把语言的方向重新拉回指向我们那个想要的过程,这是如何收放语言的空间的意思.

还要知道如何判断教练的其中一个过程可以结束了,如出现什么、发生什么,你知道这个“合约”已经达成了,他已经找到自己的目标了,你可以进行下一步的问话和交流了.你如何来判断愿景描述已经可以了,你如何知道他已经能够找到自己一小步行动了等要知道和判断教练的某个过程是否可以结束了.

第四点,就是学会利用录音、录像以及文字的逐字稿来做微观分析,进行“听、选、建”的深入思考和练习.

第五点,就是日常生活中的修行,在日常工作中生活化地训练自己,在日常生活中学习和不断反思语言的游戏规则.

督导形式,可以是个人督导、集体督导,怎样都可以.

最后的结果是,一个教练能够学会自己给自己做督导.到最后我们会发现,其实督导的水平,不要求一定比那个被督导的教练高.

这便是焦点解决的魅力所在:“我们可以帮助比我们强的人,我们可以在比我们弱的人那里获得帮助.”在对话中,在对方的陪伴下,“我们自己有解决自己的问题的资源”才可以实现.

参考文献:

[1]高 翔,戴 艳,郑日昌.焦点解决短期治疗(BT)简介[J].中国心理卫生杂志,2004(5).

[2]魏 源.浸润后现代精神的心理治疗模式——焦点解决短期疗法述评[J].医学与哲学,2004(4).

结论:关于高等教育方面的论文题目、论文提纲、高等教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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