翻转课堂教学法在新闻传播专业课程中的应用,本论文为您写新闻传播毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
新闻传播论文参考文献：
关键词：翻转课堂;新闻传播专业;信息技术手段
中图分类号：G642
文献标识码：A
一、对“翻转课堂”教学方法的研究
1.“翻转课堂”教学方法的概念
信息技术发展推动了传统教学变革,大量信息技术手段被广泛应用在课堂教学中.在这种情况下,教师通过提供以视频为主的教学资源,再将其上传到课程教学平台上,这样学生在课前预习阶段就能通过学习终端预习知识,做到心中有数,之后在课堂教学活动中完成各项学习实践操作与协作探究学习,这种方法就是“翻转课堂”教学模式[1].与传统的教学方法相比,在“翻转课堂”教学模式中,教师所讲述的知识都是依靠信息技术手段辅助完成的,而课堂则成为学生与教师共同完成知识内化的场所,最终形成了一个“翻转的课堂”.
2.在应用“翻转课堂”教学方法时应注意的问题
“翻转课堂”教学方法在课程教学中的应用价值已经得到多数教师的认可,但在实践中,依然有一些教师对“翻转课堂”教学方法存在错误认识,出现山寨版“翻转课堂”,主要表现为以下几方面：
（1）对“翻转课堂”主体认识不清晰.有些教师在采用这种教学方法时,错误地理解为“教师与学生在课堂教学中的角色翻转”.在这种思维影响下,教师在课堂教学中将原本的“教师讲课,学生听講”转变为“学生与教师一起讲,教师与学生一起讨论”,不再过多地强调教师在课堂教学阶段的知识点渗透,而是希望通过师生协作的方式提高教学质量.从实践效果来看,这种教学方法虽然肯定了学生在课堂中的主体地位,但是无论是教学模式还是授课方法,都明显区别于正确的“翻转课堂”教学方法.
（2）对“翻转课堂”的媒介使用方法认识不当.有些教师在“翻转课堂”的教学模式下,认为课堂翻转关键是用电脑、课件等代替传统的黑板、文书等[2].而在实际上,多媒体设备在课堂教学中的应用虽然有助于提高教学质量,但是更多只能起到辅助教师教学的作用,对整个课堂知识的传授并没有直接影响,自然也不是“翻转课堂”教学方法.
二、“翻转课堂”教学方法在新闻传播专业教学中的应用策略
本文将结合“新闻编辑”教学,对“翻转课堂”教学方法应用策略作详细分析.
1.做好教学准备,采用多种方法传输课程知识
教学准备阶段是整个“新闻编辑”教学的基础,对于教师而言,在整个教学阶段中,教师必须采用多种途径渗透“新闻编辑”知识内容,加深学生对相关知识点的理解.因此对教师而言,在教学准备阶段,应该充分使用多种媒介,利用网络技术建立的论坛实现与学生在线互动,保证有关“新闻编辑”的各种知识点都能被学生所接受.
在具体实施中,教师可以采用的方法包括以下几点：
（1）建立以班级为单位的微信群,通过该微信群,教师能够实时传达有关“新闻编辑”的知识点.如将有关新闻编辑工作者的工作内容、新闻编辑工作者的职业发展等,以分享链接的方式上传到微信群组中.这样,学生就能通过微信群及时获取教师分享的链接,随时观看视频,进而全面了解有关“新闻编辑”的相关内容[3].
（2）充分利用学校现有资源,将与课堂教学的有关知识点上传到校园网站中,要求学生及时下载.在条件允许情况下,教师还可以通过直播平台开设视频直播,教师担任主播（教师不负责直播,但是需要在直播平台上播放与课堂教学有关的视频）,并要求全班学生及时观看.这样教师就能通过“主播”权限,及时观察每个学生在直播间的表现,包括进入直播间的时间、弹幕情况等,发挥监督作用.
在教学准备阶段,教师能够充分利用多种信息化手段,上传视频,并让学生通过视频学习,为“翻转课堂”的开展奠定良好基础.
2.回归课堂,进行有效的班级学习
当学生在课余时间基本了解本节课的教学内容之后,教师需要将教学重点回归到课堂上,并通过开展有效的班级学习管理,加深学生对知识点的理解.在这个过程中,学生的学习过程主要分为两个步骤,其中第一阶段是“信息传递”步骤,就是要通过师生之间的互动,来加深学生对知识点的理解;第二阶段则是“吸收内化”,是学生通过课堂互动,得到教师有针对性的指导,加快学生理解知识点的步伐.
在教学实践中,教师指导班级进行有效的学习方法可以分为很多种,例如,在课堂教学中,教师可以采用小组学习的方法,将全班学生划分为若干个小组,设立相应的主体,例如“新闻编辑策划的注意事项”“新闻报道组织与调控”等,在确定主体之后,组织各小组成员进行讨论,并且彼此之间总结知识点,收集每个学生对话题的看法.在小组讨论结束之后,教师邀请每个小组的代表走上讲台,并与全班学生分享本小组讨论结果.在这个过程中,教师与其他学生要自信聆听各代表的演讲,并总结小组代表的问题.之后,教师针对学生的讨论结果,总结其中存在问题,并一一回答学生疑虑,加深学生印象.
通过这种方法,教师能够将学生在课堂学习前所掌握的知识点作进一步处理,不仅加深了学生对知识点的理解,还能帮助学生从更全面的角度了解知识点内涵,因此能获得更好效果.
3.翻转课堂评价,提高学习效果
在小组学习结束后,教师需要做好翻转课堂的评价,检验学生的学习成果.在教学过程中,最常见的评价方法就是开始随堂测试,针对本堂课教学的重点,教师随机抽取10～20分钟进行测试学习,并快速检验学生的学习成绩.
之后针对本班级学生普遍存在的问题,教师还可以在课堂上二次播放相关视频,并随着视频内容的开展,逐步讲解视频每个阶段内容的要点.例如,新闻编辑工作者的工作基本内容、新闻编辑工作者的工作范围等,进一步加深学生的理解.从教学效果来看,这种方法不仅能够让不了解相关知识点的学生逐渐掌握知识点内容,还能让已经基本掌握知识点的学生巩固印象,因此有助于提高学习效果.
做好翻转课堂评价对整个“翻转课堂”教学都具有重要意义,能够让学生更全面地了解知识点,达到教学的目的,提高教学质量.
“翻转课堂”教学模式在新闻传播专业课堂教学中发挥着重要作用,对传统的课堂教学而言是一个巨大的提高,在这个过程中,教师必须充分了解“翻转课堂”教学方法的要点,努力改进传统的教学思路,采用多种有效的信息化手段对课堂进行翻转,让学生之间能够更好地完成知识点传输,并且能够加深对知识点的理解,最终保证知识点的教学质量.
参考文献：
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[2]梁 燕,骆 欣,庄 杰,等.民办高校新闻传播类课程改革探索——以西安翻译学院新闻采编与制作专业为例[J].新西部（理论版）,2015（1）：36-37.
[3]刘晓岚,迟晓明.非新闻传播类专业传播学概论课程改革研究[J].才智,2013（10）：26-27.
结论：关于新闻传播方面的论文题目、论文提纲、新闻传播论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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