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活起来论文参考文献：
摘 要：对于幼儿们来说,歌唱活动是进行素质教育的重要方法,是培养幼儿创造力,建立自信心、情商的关键.为了让幼儿们能够健康快乐地成长,文章根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》所提出的新型教育理念,来阐述如何面对其为音乐教学所提出的新要求和新任务,让音乐课堂“活”起来.
关键词：幼儿教育；音乐；课堂教学
中图分类号：G613.5
文献标识码：A
一、建设轻松和谐的课堂氛围,营造课堂活力
如果说课堂是学生健康成长的土壤,那么轻松和谐的课堂氛围则是催生学生健康成长的阳光雨露.只有建设轻松愉悦的课堂氛围,让教师以真诚的态度和关爱之心平等对待每一位学生,在和谐化、化、生活化的音乐课堂中,实现学习方式的根本转变,才能促进学生学会自主、探究、合作学习,让学生感受到教师对自己的尊重和宽容,使学生觉得教师是自己的亲人、朋友.而性的课堂,不仅仅在师生关系中体现出来,还应该在教师对待教与学关系的矛盾处理中体现出来,教师要让学生以宽松和谐的心态,拓展的思维,自主的亲历去认知,这样不仅能够调动学生的主观能动性,能够让学生在获取知识与技能的同時,对学习音乐充满自信.而在这一点上,过去大家认为幼儿都较小,没有给予重视,常出现专制性的授知,教师教,学生被动地接受,极大地禁锢了学生的思维.
二、充分挖掘音乐教材内容,注入课堂活力
教学的主要根据就是教材,在幼儿音乐教学过程中,教师一定要注重充分挖掘音乐教材内容,在明确教材编写意图,弄懂教材重点和难点的同时,透过教材的图文结合,掌握知识之间的联系,挖掘出教材育人的潜在因素,以便能够切实地把握住教学目标,进而对教材能够正确使用,并且活用教材,为幼儿音乐课堂注入新鲜活力,全面完成幼儿音乐教学任务.在幼儿音乐教学中,教师要尽力做到理论联系实际,将学生丰富多彩的现实生活与歌曲的教学内容联系起来.
在运用多媒体技术进行幼儿音乐教学的过程中,平时学生的主体地位得到充分发挥,调动了学生的主观能动性,让学生真正地成为学习的主人.在歌曲的表现形式上要给予学生极大的自由,让学生充分进行讨论交流,选择出自己所想表达歌曲的方式,同时在学生在表演和演唱的兴奋之际,抓住时机,用语言引导学生学会模仿、感知和创作.总之,就是要以学生参与其中为主线,以感悟音乐、体验音乐为核心,以创造为音乐的升华,让学生在充满活力音乐课堂中快乐学习.
三、开辟实践活动阵地,焕发课堂活力
“ 行是知之始,知是行之成.”这是我国著名教育家陶行知先生曾经说过的一句话.由此我们可以看出,一个人要想得到知识,必须有行动才行,进而进行创造,获得浓厚的兴趣,如此才能使学生学会在集体上进行学习创造.而音乐教学的过程则是一种音乐艺术实践创造的过程,更是由音乐实践创造出了音乐美.
随着新课程改革的时序推进,根据新课程教育理念,教师应当将充分研究、挖掘教材与学生生活实际情况相联系,巧妙地将理念化和传统文化的内涵化为具体的操作样式,而不是束缚于理念的使用之下.只有这样,才能处理好创新与上课规范的关系,真正有效地贯彻落实新课标的教学理念和内涵,进而真正地把课堂还给学生,让学生真正地成为学习的主人,让课堂焕发出生命的活力,使课堂成为培养学生综合能力的最佳场所.比如,为了锻炼学生的实践创造能力,让学生从日常生活的物品中去发现音乐,通过观察后创造,动手实践,变废为宝,去制作出各种用矿泉水瓶、杯子、报纸所作的小乐器,调动学生的学习积极性,让学生体验到成功的快乐.
四、结语
总而言之,课堂不仅是新课程理念的落脚点,还是教学改革的主阵地.因此,教师在进行幼儿音乐教学时,要注重以学生为本,明确学生的主体地位,使课堂效果最大化,课堂作用得到充分发挥,进而让课堂焕发新鲜活力,让学生能够在音乐的殿堂里快乐学习,大声歌唱,感受音乐的魅力.
参考文献：
[1]刘雪梅.幼儿音乐教育中的赏识教育[J].学前教育研究,2004（5）：57-58.
[2]黄莉莉.幼儿音乐兴趣的培养[M].上海：上海音乐出版社,2002.
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