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锻铸论文参考文献：
摘 要：本文就“阅读的重要性,学生阅读状态调查汇总,建立科学的名著阅读指导体系”这些问题进行了探讨.让我们教师和学生共同读书,在自己汲取知识营养的同时,也用浓浓书香,郁郁书情去感染熏陶我们的学生.
关键词：名著阅读；指导体系；选择；正确引导
随着新课程改革的深入,加强学生阅读指导,让学生在积累收获、陶冶性情的同时,掌握科学的阅读方法,正成为语文老师共同奋斗的目标.笔者从事小学语文教学已有十多年,对阅读方面的指导十分的重视,从而也在这方面有了自己的一些感受.
一、教师引领
1.阅读课的组织
名著选择好了只是第一步,更重要的要让学生读,即要把专门的阅读课纳入教学计划中,并加以落实.阅读课可分两种形式：指定性阅读课和自由性阅读课.前者即由教师规定阅读内容,提出阅读目标,确定阅读方法,对全体学生进行阅读训练.教师课前须精心准备阅读材料,设计思考问题,之后还要求学生进行交流和写读后感等.自由性阅读课则不指定阅读内容,学生自备书籍,自由阅读.
有效的阅读指导,不仅可以促进学生良好读书习惯的养成,还可以使学生在阅读中获得更大的收益.教师可充分利用学校每周的阅读指导课,对各种阅读课进行大胆尝试,低年级开展班级读书会或主题阅读课,高年级开展好书推介课或经典导 读课.
2.课外阅读活动的指导
学生阅读,不仅渴望有所收获,还希望得到老师、家长和同学的认可和赞许,从而满足自己的成就感.苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.”形式多样的活动是使学生收获得成就感的一种法宝,也是一种利于教师指导和督促的好方法.
如何开展高质量的阅读活动显得至关重要.我们开展“书香校园”活动, 以“书香伴我成长,经典和我同行”为主题,开展多种形式的活动.在不同年级开展“优美词语、句子我来说”、“优美诗文我朗诵”、“经典小报我编辑”等活动；树立读书榜样,评比“读书之星”.在班级中实行课外阅读等级制,开展“书香班级”评比.活动不仅丰富了学生知识,活跃了思维,而且让学生体验到：我读书,我成长,我快乐！同时,向家长发出亲子阅读倡议书,呼吁家长利用节假日和孩子一同逛书店,购买书籍,在家里建立一个温馨舒适的读书角.在亲子阅读中,和孩子一起讨论书中人物的表现,以表演、美术、手工制作、编辑小报等方式进行形式多样的创意表达.建议家长和孩子一起设计制作一本读书感言记录本,分别记录下自己和孩子的读后感言.高年级家长可帮助孩子创建“我的成长故事”成长博客,帮助孩子把读过的、想到的、自己创作的记录下来,给孩子的童年留下最有意义的记录.
二、掌握方法
1.教会学生选择读物
小学生需要读书,更需要读名著,就像他们身体发育时需要营养一样.但是,他们的时间是有限的,他们的趣味是多样的且多变的,他们需要老师给他们提供营养充足,搭配合理的“菜单”.总之,在有限的时间内,一定要根据学生的健康角度和个性特征,慎重地选择.择书如“择友”,让我们更好的和名人对话,交谈,更正我们阅读的缺陷,更有利于我们语文学习的提高.
2.教会学生阅读方法
（1）要结合实际指导科学的读书方法
①细读法,即逐字逐句精研细读.咬文嚼字的阅读方法.正如朱自清先生在《国文教学·序》中所说：“阅读有时候不止要了解大意,还要领会那话中的话,字里行间的话——也就是言外之间,不能谈得太快,得仔细吟味,这就需要咬文嚼字的功夫.”
②略读法,它的特征是广泛浏览读物,首先看序言、目录、开头、结尾,然后从头至尾的浏览.读书要善于抓住关键性词句,抓线索,抓文眼,拔冗去繁,提纲挈领,搜取自己需要的感兴趣的知识和信息.“泛读,就像鲸鱼张开大口似的,把小鱼小虾都吃下去,漏一些没有关系.”（秦牧语）
③诵读法,朱熹说：“读书有三到,谓心到、眼到、口到.”司马光说：“读重要之书,不可不背诵.”大凡遇到佳辞妙句要诵读,诗词歌赋要诵读,重要关键处要诵读.
④默读法,其目的是激发学生自行阅读的动机,培养终身阅读的习惯.其大致的做法是：每天抽取十到十五分钟的时间,在教室内由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读,老师不提问、不要求写读书报告,也不做任何分数记录.
（2）要以点带面拓展阅读的范围
可以一课发散,即教一篇课文带读几篇佳作.例如,巴金的《海上日出》,让学生阅读别的关于“日出”的文章或片断,体会不同的语言表达的神韵.也可以一人发散.即学一人的作品带读其别人的作品.例如,春天来了,春意盎然的时节,指导学生欣赏朱自清的《春》等等,使其开阔眼界,体会祖国的语言美.在此过程中,教师的引领作用应得到更多的体现.
（3）要营造氛围激发阅读的兴趣
读书是需要氛围的,营造读书氛围对于激发学生读书的兴趣,带动全体同学,起着很大的作用.教师可以布置书香教室；出宣传读书的重要性、介绍读书的方法的读书板报；建立班级图书角,营造一个充满人文气息、文体底蕴的环境,让学生自然而然的参和到阅读的过程中.课外通过开展“亲子阅读一月谈”活动,吸引家长参和进来,家校联合就能事半功倍.
3.提高学生写作技能
积累是提高写作能力的前提.有积累,才能“厚积而薄发”.学生通过大量的阅读名著,为写作提供了丰富的语言材料和写作范例.从读到写,由模仿到创新,更能激发学生写作火花,写出自己独特体验,是提高学生写作能力的途径之一.
综上所述,以读促悟,以悟生情,以情养性,我想这就是我们为什么要建立科学的阅读指导体系的目的所在了！
余秋雨先生说：“生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环”.少年儿童的身心成长正处在重要时期, 也是教育最关键的时期.在这一时期, 一些优秀的文学作品, 往往令其终身难忘, 并影响他的一生的生活和事业.这不但是指文学上的, 更重要的还是人格——人的整体素质的影响.阅读件快乐的事,更是对自身生命的开发.往往一个人的阅读史就是其的精神成长史.
参考文献：
[1]魏海松.如何引导学生进行课外阅读.
[2] 窦桂梅《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》
结论：关于本文可作为相关专业锻铸论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文武林外传锻铸论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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