基于职业核心能力培养高职会计专业教学模式探究,这是一篇与核心能力论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
核心能力论文参考文献：
【摘 要】分析职业核心能力的定义及培养的必要性,从四个方面探究基于职业核心能力培养的高职会计专业教学模式,以提高学生的综合实力及就业竞争力,促进学生更顺利地就业及终身可持续发展能力的形成.
【关键词】核心能力 培养 教学模式
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）08C-0066-02
高职院校的职业性决定着其人才培养的核心问题是职业能力的培养.具备良好职业核心能力的学生,备受用人单位的欢迎,在就业方面具有很大的优势.高职院校应注重培养学生的职业核心能力,加强对会计专业教学改革,探索新的实践教学途径,让学生更好更快地适应社会的发展.
一、职业核心能力的定义
职业核心能力是个体当前就业和终身发展所需的能力,是理解、反思、评估和完成职业任务的能力,它可以让人自信和成功地展示自己、并根据具体情况如何选择和应用,是伴随人终身的可持续发展能力.
加强职业核心能力培养,是增强学生综合素质的有效途径,是实现年轻人更好就业的重要途径,可以让学生更好更快地跟上社会发展的步伐.
二、职业核心能力培养的必要性
对学习者来说,掌握好职业核心能力,可以更好地为就业服务,能帮助劳动者在工作中调整自我、处理问题,并很好地处理人际关系；同时,职业核心能力具有可持续发展性,可帮助劳动者在学习和工作中重新获得新的职业技能和知识.职业核心能力是我们每个人成功的有效能力、基础能力,在现代社会,其重要性日益显现.
以就业为导向的职业院校,人才规格的定位来自企业的要求,高职院校如何让学生充分地、很好地就业,不仅需要更新就业观念,加强就业指导,同时更需要提升教学质量,让学生在校期间能够去企业拜师学技,得到全方位的锻炼,以此提升学生的职业核心能力,增强就业竞争力.
三、基于职业核心能力培养地会计专业教学模式研究
高职教育的目的就是以就业为导向,以能力为本位,为社会培养生产一线的管理人才和技术能手.因此,教师必须适应新的职业教育理念,将理论性较强的知识尽量进行压缩,让学生的理论知识达到“够用”就行,关键是加强学生解决问题及实际操作能力的培养.为此,本文构建了基于职业核心能力培养的高职会计专业教学模式（见图1）.
图1 基于职业核心能力培养的高职会计专业教学模式
高职会计专业通过“教、学、做、思”一体化的教学模式,培养面向中小企业的会计人才,能对企业的经济业务进行账务处理,并能对税收问题进行处理的高技能应用性专门人才.因此,“技能”是高职会计专业学生的核心能力.这个教学模式以工作过程为导向,让学生在工作中提升技能,再通过四个教学环节的运用,强化学生职业核心能力的培养.
(一)教师示范,培养学生的职业方法能力
教师示范是教学的一种方式和手段,就是教师有目的、有计划地示范学习方法和操作技能,让学生对教师的方法和行为进行观察、领会,并进一步去体验,在不知不觉中掌握知识,掌握必要的技能.教师对学生的示范作用是任何东西都不可以替代的.教师要在学习方法、个人品德、行为习惯等方面,为学生树立榜样,做到“身为示范”.例如,在填写通用记账凭证时,教师可以先示范一笔业务的填写,从上往下填,从左往右填,先填写日期,再填写摘 要,接着填写科目,金额等等.因为通用凭证填写的项目较多,要让学生学会自己处理信息,掌握填写的基本方法,做到填写完整、准确.教师在填写凭证过程中的严谨、认真、细心的态度,会潜移默化地影响到学生.
在学习过程中,如果教师能够把答题的详细步骤正确地示范给学生,对学生的影响是十分巨大的,要比口头说教好得多.所以,当教师,示范作用是一点也不能减少的,因为学生的学习过程是一个模仿和再创造的过程.这样可以培养学生的信息处理、学习应用的能力.
(二)学生模拟,培养学生的实践操作能力
在学生掌握了一定的理论知识后,教师让学生扮演会计、财务主管等情景角色,模拟记账、算账、报账的流程,学生按照教师指导的实训流程步骤,通过高度仿真的企业业务操作,从而获取知识和提高技能.
实践操作能激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”.由于会计专业知识比较抽象,学生较难理解,兴趣不高,因此,教师可以通过创设操作情境激发学生的学习兴趣,让学生主动参和实践操作,从而把抽象的专业知识变为自己的操作技能.同时,教师在教学中要放手让学生参和操作活动,比如,在登记固定资产总账时,教师可以让学生先自己观察总账的结构,然后自己试着填写,关键的容易出错的地方由教师点拨,这样可以让学生体会主动参和的学习乐趣,提高自主参和的能力.教师创设出具体的情境,激发学生的好奇心和求知欲,使学生进入全员参和实践操作的氛围中.
(三)合作讨论,培养学生的社会适应能力
合作讨论就是为了完成老师布置的学习任务,小组内成员进行相互配合,分工合作,发挥群体的积极功能,更好地完善合作关系,以达到完成学习任务的目的.在现代社会中,所有的人,只要做事,就要和人合作.一个完全孤独的人,几乎什么事情也做不成.学生是未来的社会成员,只有正确认识自己的个性特点,增强和人合作共事的能力,才能适应职业发展的要求.
在教学中,学生在学习过程中遇到操作困难无法完成时,答案多样性时,问题涉及面大时,需要互相启发,通过小组讨论,让他们在小组这个集体内冷静地思考,理智地分析,汲取集体的帮助效益和服务集体的意识,使自身得到发展和提高.例如,在登记 日记账时,同学们看着有那么多的内容需要填写,开始有些情绪波动,就会出现很多的问题.有的学生问：凭证字号怎么填?有的学生问：对方科目怎么填?还有的学生问：余额怎么填?总之,教师忙都忙不过来应付同学们一大堆的问题.此时,老师让同学们进行小组合作学习,让他们在集体中发挥个人的能动性,个叙己见,并学会听取别人的意见,吸取集体的效益,让学生适应这小集体的学习,进而过渡到适应大集体,从而培养学生的社会适应能力.
（四）反思总结,培养学生的自主学习能力
当前学生反思意识淡薄,对问题缺乏深入全面的思考,不善于进行自主学习,不善于经验的总结.教师也因受应试教育的影响,忽视学生自主反思意识的培养.对此,教师应让学生总结学习中存在的问题,反思自己前一阶段的优缺点,从而寻找解决问题的办法,制定下一步的前进目标方向.通过反思总结来修正学生的思维模式和心智模式,培养学生理论创新和实践创新的能力.例如,在教学生填写专用凭证（包括收款凭证、付款凭证、转账凭证）时,教师不要着急告诉学生每笔业务应该选用哪张凭证填写,而应该告诉学生选凭证的方法,然后由学生自己判断选专用凭证填写,填完之后先让学生自己进行检查,然后再小组内互相检查交流,让学生找出自己的错误,再看书,找出错误的原因,争取下次不要再出现同样的错误.在这个过程中,如果老师总是手把手地告诉学生每笔业务应该选用哪张凭证,结果看似学生听懂了,但是下次再填写时,可能又会出现选错凭证的现象.因为学生只是知识的接受者,并没有经过自己的思考,没有形成自己的经验,这样的教学效果并不好.所以,在教学过程中,教师应鼓励学生大胆反思,把自己的想法都说出来,只有经过自己的反思和总结,才能形成自己的知识.
总之,当下市场经济的发展对会计人才的素质要求越来越高,职场对人才的要求也发生着巨大的变化,由过去的单一技能转变为专业复合能力、创新能力、合作能力等职业综合能力,高职会计专业学生要使自己在激烈的竞争中立于不败之地,就必须不断锤炼自己,不断提升自己的职业核心能力,才能跟上时 展的步伐.
【参考文献】
[1]何宗华,刘治跃,欧阳银生.谈高职高专学生职业能力的培养[J].教育和职业,2005（20）
[2]王秀彦.论职业教育中技能和关键能力的培养[D].长春：吉林大学,2005
[3]张燕如.论职业教育背景下的核心能力及其培养策略[J].教育和职业,2007（12）
【作者简介】刘少荣,女,柳州城市职业学院教师,研究方向：职业教育.
（责编 何田田）
结论：大学硕士与本科核心能力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写管理者应具备的能力方面论文范文。
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