低年级问题解决教学策略,本论文可用于教学策略论文范文参考下载，教学策略相关论文写作参考研究。
教学策略论文参考文献：
【摘 要】小学“问题解决”教学是小学数学教学中非常重要内容,这部分内容的教学对培养小学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力及发展智力起着十分重要的作用.教师应本着以学生发展为本的思想,将数学学习和生活实际紧密结合,努力提高学生学习数学的兴趣,培养其解决生活实际问题的能力.
【关键词】问题解决 能力 发展
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0150-02
小学“问题解决”教学是小学数学教学中非常重要内容,这部分内容的教学对培养小学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力及发展智力起着十分重要的作用.低年级教材“问题解决”的例题,大都按“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”的步骤进行编排,我就以人教版二年级教材为例,谈谈几点实践和体会.
一、在“知道了什么”中培养学生发现信息和得出问题的能力.
1.引导认真审题,正确理解题意
审题是解答“问题解决”的基础,也是关键.平时教学中,我要求学生在解答应用题的时候至少用心地读2遍题目,然后从中找出关键的字、词、句,并画出来,理解其意思,弄清题目中的已知条件和所求问题.如把12块橡皮颁给小明和他的3个同学,平均第个同学分几块?这里“小明和他的3个同学”已知信息中的小明容易被遗漏,12块是分给了4个同学,而不是3个同学.在解决问题时,一定要找准平均分成的份数.这样找准关键信息,既促进了学生思维的发展,又有利于学生又快又准确地理解题目意思.
2.引导学生根据信息,提出问题
除了要注重学生“正确理解题意”,教师还要留足时间,提供机会,帮助他们树立“根据信息提出”的意识和习惯.如教学教材87面“问题解决”,小布在游乐场玩一次過山车和一次旋转木马,共需多少钱?8个小朋友玩一次旋转木马,他们一共花了多少钱?一类是用加法进行计算的问题,一类是用乘法计算的问题.引导学生提问题可以按照分类的思路去考虑,长期这样训练,有利于促进学生发现和提出问题能力的形成.
二、在“怎样解答”中培养学生分析和解决问题的能力.
1.利用画图,帮助学生提高理解问题的能力
低年级学生对抽象数学知识的接受能力比较弱,生活经验和知识也比较有限.因此遇到问题时,他们往往不会想或都想不清楚,思维杂乱.如何使低年级学生学会思维?如何培养学生有序地思考问题的习惯?我认为如果在纸上涂一涂、画一画,借助图形,使较复杂的数量关系直观地反映在图上,对题目占的已知信息、问题建立起清晰的表象,可以帮助学生理解抽象的数量关系.
2.培养学生良好的解答习惯
低年级是养成良好学习习惯的起步阶段.因此,教师要高度重视、捕捉契机、着力强化学生良好解答习惯的养成.教师要多角度解读信息、用多种方法解决问题的意识和习惯.如在教学教材84面例5时,求客车座位数可以横着看,每行4个座位加最后1排的座位,4x7+5等于33.也可以看成2排2个座位再加最后1排的座位,2x7等于14,14+4+5等于33.还可以看成4x8+1等于33.从而看出客车座位数大于人数,所以坐得下.这种多角度的思考问题必须在平时的教学中一点一滴的积累,持之以恒地坚持,不厌其烦地强调,捕捉契机反复的强化.
三、在“解答正确吗”中关注学生问题解决活动经验的积累.
1.重视对数量关系的分析
分析数量关系早已是应用题教学中的重中之重,而“解决问题”教学中,学生比较感兴趣的是说情节,可是题目被分解得支离破碎,以致我们老师在教学过程中淡化了对数量关系的分析,造成大部分学生不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题.因此,教材中呈现的例题大多是图文并茂,我们应充分利用直观主题图,注重学生对问题的完整表述,努力提升学生解决问题的能力,养成良好的数学思维的习惯.如教学教材第24面例4（2）,教学不能只停留于检验计算结果是否正确,而要引导学生弄清“12-4等于8”代表的意思,反过来思考12-8等于4,三班的小红旗确实比一班少4面.也可以用8+4等于12,就是三班小红旗的数量加上4面正好等于12面,等于一班小红旗的数量.通过分析数量关系明白,求比一个数少几的数是多少,就用这个数减去少的数.解答正确.同时也可以适当增加纯文字的题目,去锻炼学生的思维能力,从而提高学生的解题能力.
2.注重数学活动经验的积累
反思能力是一种重要的学习能力.在“解答正确吗”环节的教学中,教师不仅要引导学生检验计算结果的正确性,总结解决问题的分析方法和解题思路,还要关注学生数学活动经验的积累.只有经常组织学生进行问题解决后的多角度的回顾和反思,才能帮助学生逐渐形成自觉反思的习惯,积累反思的活动经验,提高解决问题的能力.如：学校体操队正在进行训练,小丽的前面有3人,后面有1人,左边有1人,右边有2人,队列前面还有2个领队.学校体操队一共有多少人?画图理解题意.队列每排的人数是2+1+1等于4人,排数是3+1+1等于5排.每排的人数乘排数就是队列的人数,再加领队的人数就是是体操队的总人数.4x5+2等于22人.我们在解决问题时,首先要理解题意.当题意理解起来比较困难时,可以用画图法帮助理解.教师不仅要引导学生通过画图可以把数量之间的关系变得直观明了,从而达到解题的目的.利用示意图很容易找出队列的每排人数和排数.
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