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主题:检讨论文写作 时间:2023-12-20

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摘 要:教师要搞好教学,取得学生的信任首先要树立良好的教师形象,良好形象的树立也是教师职业道德完善的内涵之一,而实现良好形象需要在教学实践中通过不断的反思和检讨,需要教师付出辛苦的劳动,需要在学生、家长、社会的监督下不断纠正.

关键词:师德建设;职业道德;形象

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216(2017)04B-0026-02

现阶段,教师队伍中发生的有损教师形象的事情经常出现在社会舆论中,因此,各级各类学校根据形势的需要,针对这些现象,组织全体教师开展了师德建设教育活动,有短期的“师德建设教育活动月”,也有长期的“师德建设教育活动年”,学校把师德建设教育作为继续教育的内容之一.组织教师学习、讨论教师职业道德修养、听优秀模范教师的报告、听专家讲座、写学习心得体会等,达到提高教师职业道德修养和社会形象的目的.加强理论学习固然重要,而教学反思和认真地检讨教学过程中的失误和不足,更有利于提高教师的职业道德水平,有利于提高教师的形象.从教学检讨中发现,在部分老师身上至少存在以下几个方面的问题,对教师的形象影响较大.

一、部分教师对劳动的复杂性存在心理准备不足的问题

首先,表现在对学生思想教育和管理缺乏足够的耐心.教师教育的对象是来自不同家庭环境的人,个性特点千差万别,教师要把这些学生教育好,也就是说要使每一个学生在德、智、体、美、劳诸方面得到发展.既要教书,又要育人.教师不仅给学生上专业课,还要担任班主任或其他学生管理人员,这就要求老师对学生的心理、智力,要通过对其进行艰苦细致的教育去提升.学生会出现各种问题,个别老师缺乏足够的耐心,开始还对工作充满热情,耐心细致地做学生的思想工作,但时间长了就失去耐心,对学生出现的问题处理简单化,认为是小孩子的问题,就大事化小、小事化了,对违纪的学生只是批评,给发生矛盾的学生调解时当和事佬,有时甚至采取哄、瞒、骗等形式糊弄学生.这样,看似问题圆满解决了,其实,学生心理委屈并不服气,认为老师偏心眼,不负责任,慢慢地就不再信任这样的老师.特别是对经常犯错误的学生,有的老师面对这样的学生,认为其屡教不改,表现出失望和厌烦的情绪,教育过程中有时候情绪失控、用过激语言批评甚至讽刺挖苦,动辄把家长叫到学校,名义上是和学生家长沟通来共同管教学生,帮助学生改正错误,体现对学生的关心,但在学生看来就是告黑状,导致学生对老师产生仇视和敌对心理,出现公开对抗、侮辱、谩骂老师的现象.

其次,表现在部分教师没有认识到教师工作具有无限的时空要求.教师的工作在时间上具有连续性;在空间上具有广泛性.教育学生的时间上不分上班和下班,地点不分校内和校外.但有的老师在课上课下,校内校外的表现大相径庭,如有的老师在课堂上表现的像一个正人君子,和蔼可亲,关心学生,像一个慈祥的母亲,而在课下经常和邻里闹矛盾,表现出泼妇的形象;有的老师在课堂上讲社会主义的价值观、人生观,课下却违纪犯法;也有的老师课堂上要求学生不许谈恋爱,自己却想尽办法勾引女生,道德败坏;还有的老师课上注重教师礼仪:不浓妆淡抹,不穿奇装异服,课下则是另一番景象:或浓妆淡抹、奇装异服,或邋邋遢遢、不修边幅;有的老师在校内发现学生违纪、打架时及时干预并教育处理,在校外发现学生违纪打架时,要么装作看不见,要么躲开走.这样的老师在人格上表现出两面性,忽视教师道德行为,学生会认为他是伪君子,课堂上讲的不是真心话,因此他讲的道理学生也很难信服.

二、对教师道德行为的示范性做得不够

教育实践要求教师以自己的完美品质、高尚行为,去作学生的榜样,教师道德行为的示范性要求老师要以身立教,为人师表,要“严于律己,以身作则”.正如孔子所言;“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从.”“不能正其身,如正人何.”德国教育家第斯多惠曾指出,“教师本人是学校里最重要的师表,是最直观的最有效的模范,是学生活生生的榜样.”有的老师对学生严格要求,如上课要认真听讲,作业要认真做不能马虎,而自己经常在课前准备不足,讲课中有出错、卡壳的现象,作业批改不认真,有错误批不出来,甚至只改部分学生的作业,这样的老师很难赢得学生的尊重.

三、教学过程中对教学方法的改革重视程度不够

虽然当前教育教学改革进行了多年,各级教育部门大力提倡和推动教学方法改革,但对部分老师来说是雷声大、雨点小,对教学方法的探索仅停留在公开课,观摩课上,平时懒得用,特别是有些老教师习惯了传统的教学方法,不愿接受新事物,甚至倚老卖老.从前教学上经常要求老教师对新教师进行传、帮、带,现在却被认为落伍;以前学生看见老教师来上课感到很荣幸,现在的学生看见老教师上课却说“怎么又来了个老头给我们上课?”显然学生不太欢迎方法陈旧,教学死板的老师给他们上课.本来受尊重、受欢迎的老教师却变得不受尊敬和欢迎,其权威形象大大降低.

四、部分教师自我评价不谦虚,对社会评价不在乎

教师在进行自我评价时,大多毫不谦虚地说,“我按时保质保量地完成了教学工作任务”“我是一个称职的人民教师”“我问心无愧”“对得起自己的良心”甚至自吹自擂.但是,对如何按时完成教学工作?如何称职?和优秀还有多大差距?教学中出现过哪些失误和不足却避而不谈.其实,再优秀的教师在工作中也难免出现失误,也有不足之处,关键是要认真反思和检讨,及时找出问题所在并加以改正.有的老师却不这样做,为已出现的教学失误和不足甚至是教学事故找客观原因为自己开脱.这样的老师找不到自己的缺点,也就找不到进步的方向.

有的老师对来自学生、家长、社会的评价,特别是社会舆论满不在乎,说:“学生评价老师就像小偷评价 ,结论要反着听”“家长就知道把教育学生的责任往学校、老师身上推”,对社会评价认为是“外行评论内行”“不懂教育的乱说教育”“只知道发泄对教育、教师的不满情绪,如果让他们当教师还不如我们做得好”等等,不能正确对待和理解学生、家长、社会评价和社会舆论给出的建议.

学生的成长不仅来自学校,自我和家庭教育,社会教育也非常重要,并和学校教育密切相关,学生自身、家长、社会关注整个学校教育状况,关注每一个教师的教育教学状况,关注每一个教师的职业道德行为是正常的.尽管学生、家长、社会的评价由于各自的需求不同,评价的目的和角度也会不同,评价也会受社会环境,人格品质等方面的影响,评价结果会有差别.但是,教师必须自觉地做到对学生负责:要求教师和学生建立良好的师生关系,要热爱、关心、尊重学生;对家长负责:要和家长保持密切关系,共同磋商解决学生成长过程中遇到的问题;对社会负责:教育要为社会培养、输送合格、高素质的人才.因此,作为教师,对来自学生、家长、社会的评价要诚恳、谦虚、认真的聆听,要用包容的心态接受,要有有則改之,无则加勉的态度.教师要坦诚地接受学生、家长、社会的监督,要和家长等社会主体共同讨论教育教学问题,只有这样教师才能得到学生的信任,家长、社会的支持和认可,相反,如果听不进学生、家长和其他社会主体给出的意见和建议,只会遭到来自学生、家长更多的否定和谴责,其形象会更坏.

发展要求教师不断学习,积累知识,提高业务能力;身正则要求教师的道德不断完善,而要做到“学高为师、身正为范”,则需要教师在掌握渊博知识的基础上,在教学实践中表现出高度的责任心,极大地热情,严谨的治学态度,要付出艰苦的劳动,同时要不断地进行教学反思和检讨,不断地修正,才能逐步实现教师形象逐步提高的目的.

参考文献:

[1]姚侃.论良好的教师形象[J].班主任,2012,(8).

[2]柯瓦列夫.教育概论[M].北京:人民教育出版社,1962.

[3]刘成,熊爱良.中小学教师课堂着装的调查和思考[J].班主任,2003,(4).

[4]崔薰然,张金之,罗佳.试论如何提高教师礼仪形象[J].中国校外教育,2010,(2).

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