美术课堂教学个性化设计,这篇课堂教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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[摘 要]美术课堂中,教师对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行个性化设计,不仅符合学生主动发展的需要,凸显学生的主体意识,而且对培养学生良好的学习习惯有重要帮助,使学生得到更好的发展.
[关键词]个性化设计；学习品质；学习动力；学习方法；评价
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0064-01
小学美术课堂教学,教师融入个性化设计,既体现新的教育教学理念,又是对学生个性发展的尊重.因此,教师应针对不同学生的实际需要,对教学内容、教学方法、教学评价等方面进行个性化设计,激发学生的学习兴趣,提升学生知识构建的能力.
一、教学内容个性化,关注学生学习实际
设计教学时,教师需要对多种因素进行整合优化,其中精心选择教学内容成为教师设计教学的重要关注点.美术教学有比较固定的教材,但在实际教学中,教师有较强的自主性,可以对教学内容进行适当的选择、重组,以提升教学的针对性.同时,学生的学习也有个性化追求,教师应给予学生一定的选择权,有效激发学生主动学习美术的兴趣,促进课堂教学的顺利进行.
例如,教学苏少版小学四年级美术上册《老房子》一课时,教师先利用多媒体展示不同地域、不同民族、不同样式的老房子图片,让学生了解我国老房子风格的多样性以及建筑材料的特点,然后让学生回忆自己家老房子的样子.在学生交流讨论时,教师顺势展示一组自己拍摄的照片（当地老房子）,让学生一边观看一边讨论.学生的学习热情特别高涨,纷纷讨论家乡老房子的特点,描绘家乡老房子的画法.首先是线条画法,要注意勾画外轮廓和比例,线条要明确,有一定疏密变化以及明暗对比；其次是色彩搭配方法,色彩设计时要注意色差,色块要鲜明,对比要强烈.这里,教师利用多媒体展示相关图片,特别是将自己拍摄的家乡老房子照片作为学习内容,给学生带来不一样的感受,极大地拓展了学生的学习视野,激发了学生的学习兴趣.
二、学习方法个性化,提升学生学习品质
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,美术教学也不例外.课堂教学中,教师要组织学生开展多种形式的学习活动,尊重学生的个性化需求.特别是学法运用,每一个学生都有自己的认知,教师要有宽容思想,鼓励学生展开个性化探索,以彰显学生的个性化追求,进一步激活学生的主动学习意识.学无定法,教师在對学生进行学法引导时,要注意拓展学法资源的外延,促使学生展开多重学法探索,丰富自身学法的积累.
例如,教学《漂亮的房间》一课时,教师出示其他班级学生制作的房间模型,让大家展开评价活动.学生先认真观察各个房间模型,对房间的装饰、绘画等方面进行针对性讨论.然后教师组织学生探究：“这些房间的模型都非常漂亮,说明制作者是心灵手巧的人.现在每个小组拿一个房间模型作为参照,集合全组力量重新制作一个房间模型,要比参照的模型更漂亮,大家有没有信心?”学生听后热情高涨,开始操作,教师巡视,发现问题及时解决.在成果展示时,很多小组都有创造性的表现,做出来的房间模型的漂亮指数明显高过参照模型.教师对学生的表现给予表扬,并*学生的作品.这样教学,极大地调动了学生的学习主动性,使学生主动参和制作,从中获得丰富的认知.
三、课堂评价个性化,激发学生学习动力
传统教学中,教师关注终结性评价,用测试结果衡量学生的学习表现,这是不科学的.新课程要求教师关注学生的学习成长,注重学生在学习过程中的表现,这也是个性化教学设计的重要体现.因此,教师在对学生进行评价时,应注重评价语言设计,提升评价的针对性.
例如,教学《适合纹样》一课时,教师组织学生进行纹样制作,并对学生的制作成果进行个性化评价.首先是学生自评,即学生对自己的作品进行讲解和评价.有的学生说：“我制作的纹样是对称图形,而且渗入竹子影像,希望给人带来清新的感觉,比较适合墙壁装饰.”其次是学生互评.有学生这样评价他人的作品：“这幅纹样的点、线、面运用比较合理,还有人物图像渗透,给人温暖和谐的感觉.”最后是教师点评,如“这幅纹样制作精美,色彩鲜明,有对比意识,抽象感也较强；缺点是线条设计不整齐,缺少突出感”等.教师组织学生展开自评、互评活动,为学生提供学习鉴赏的机会,使学生从专业的角度展开点评,这是更为有效的学习,提升了课堂教学效率.
小学美术课堂教学具有自身的学科特点,教师应注意进行个性化教学设计,针对学生实际进行必要的教学安排,从而有效激发学生学习美术的兴趣,提升学生的学习品质.同时,教师要对学生的学习进行最为有效的引导,深度挖掘学生的学习潜质,促使学生顺利接受相关的学习认知,逐渐形成学习能力.
（特约编辑 木 清）
结论：关于课堂教学方面的论文题目、论文提纲、课堂教学的5个基本环节论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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