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[摘 要]关键词在低年级语文阅读中发挥着关键作用.教师通过圈点认知、图片引领、字卡展示等手段,引领学生展开进一步的学习探索,对关键词的内涵、外延展开探究,能够帮助学生理清文本脉络,逐步建立起对文本的完整情节意识,实现阅读目标.
[关键词]语文阅读；低年级；关键词；作用
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0053-01
小学低年级语文阅读教学中,教师以关键词为基本引导手段,为学生勾勒出清晰的阅读轮廓,能够帮助学生找到阅读认知的基本方向.教师要先确定文本的关键词,引领学生利用圈点勾画、图片、字卡等展示手段,对关键词进行重点认知,从而走进文本的内容核心.
一、圈点认知,勾勒阅读整体轮廓
部编教材对低年级语文的学习内容进行了较大调整,识字和阅读以单元形式分开设置,这为低年级阅读教学提出了崭新课题.抓关键词学习,以关键词进行阅读引领,成为教师实施阅读教学的重要选择.教师要引导学生利用圈点标注的形式记住关键词,并将文本关键词进行整体连接,体会其勾勒出的形体轮廓,帮助学生建立起阅读认知.
部编教材小学一年级语文下册《四个太阳》一课,教师先利用多媒体播放歌曲《种太阳》,让学生边听歌边想想歌曲所表达的内容,然后用彩笔画出心中最喜欢的太阳.学生画完太阳之后,教师巡视找出一些特殊颜色的太阳：红色的、绿色的、彩色的、金 的,然后让学生打开课文,用笔画出表示太阳颜色的词语.学生反复诵读课文之后,教师又让他们用不同颜色的太阳搭配不同的季节,并说说理由.学生很快就给出正确匹配：绿绿的太阳给夏天、金黄的太阳给秋天、红红的太阳给冬天、多彩的太阳给春天.理由是,夏天到处都是生长旺盛的草木,当然是绿色的世界,所以要用绿色画太阳；秋天是丰收的季节,稻田、果园里呈现一片金 ；冬天是寒冷的季节,小朋友需要火炉一样的太阳,当然要用红色来画；春天是最美的季节,万物复苏,这是一个多彩的世界.
教师先让学生听歌画太阳,学生画出了各种颜色的太阳,这是最为自然的铺垫,为后面课文的学习提供了重要支持.
二、图片引领,规划阅读行进路线
图片是识字教学中常用的教具.相比多媒体展示图片,教师自制的图片更具直观性,给学生留下的感知也更为深刻.将文本中所有围绕关键词绘制的图片进行合理的链接搭配,可以给学生规划出情节发展路线图,促使学生在理顺文本情节的过程中形成閱读感知.
《荷叶圆圆》一课学习时,教师拿出一片大大的荷叶,展示给学生看：“同学们见过这样的荷叶吗?荷叶呈现出什么样的形状呢?”学生兴致勃勃地观看荷叶,有学生说：“这荷叶是圆圆的、绿绿的.”教师给出肯定评价：“观察非常仔细,下面看看课文是如何说的.”学生从课文中找到了“圆圆的”“绿绿的”词语.教师又展示一幅图片：“大家看这是什么呢?”学生异口同声地回答：“摇篮.”教师引导：“小水珠说荷叶是它的摇篮.你们看像不像?如果这个粉笔头就是那个小水珠,放进荷叶里滚来滚去,像不像婴儿睡在摇篮里呢?”阅读在延续,教师让学生找出小蜻蜓说的话,对“停机坪”这个词语进行重点解读,并展开关键词的横向联系,然后将相互关联的词语进行比较,建立了思维路线.
教师拿出荷叶实物,给学生以形象直观的展示,学生对 “圆圆的”“绿绿的”“摇篮”“停机坪”等关键词进行了感知,并展开多向联系.从荷叶到摇篮、停机坪,形成了一个思维链条,学生的感知也呈现出多元性.
三、字卡展示,理清阅读基本内容
字卡在识字教学中的应用频率最高.教师让学生利用字卡制作关键词词卡,并对这些词卡进行横向、纵向连接,形成多元比对,能够帮助学生进入文本的核心.
《小猴子下山》一课讲述了小猴子下山做了四件事,教师先让学生说说猴子都做了什么事,然后把这四件事都列在黑板上.当学生讲到小猴子下山做第一件事时,教师把字卡“掰”放到猴子和玉米之间；当学生讲述小猴子看见满树的桃子就去摘时,教师把字卡“摘”放到小猴子和桃子之间；当学生讲述小猴子看到西瓜后,扔了桃子,去摘西瓜,教师又把字卡“摘”放到小猴子和西瓜之间；当学生讲述小猴子看到兔子时,教师把字卡“追”放在小猴子和小兔子之间.教师对这四个字卡进行重点解读：“大家看到这些字卡了吗?它们都是一个字,但这个字非常重要,都表示一个动作,将小猴子的行为联系在了一起,表现了小猴子‘这山看着那山高’的心理.”
教师利用字卡将小猴子做的四件事联系到一起,并对这些动词进行了重点解读,给学生留下了鲜明印象.这些字卡就是一个个关键词,从这个角度展开教学突破,学生接受起来非常自然.
关键词助力低年级阅读教学,符合学生的认知特点.将关键词连接起来,达到对文本内容的提纲挈领,能够为条分缕析做好铺垫,进而实现重点把握、主题归结、概括大意等阅读目标,助力文本阅读.
（责编 刘宇帆）
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