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命题作文论文参考文献：
[摘 要]命题作文虽然在培养学生的作文能力方面有一定作用,但是由于学生处在被动的接受地位,加上教师指导的僵化性,使学生的写作水平得不到应有的提高.因此,在教学中,教师要根据作文的目标要求,改变命题策略,把命题命到学生的心坎上;同时要结合学生的实际,讲究指导艺术,实现个性化表达,以达到让学生乐写、能写、会写的目的.
[关键词]命题作文 乐写 能写 会写
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2016）01-010
写作能力是语文素养的综合体现.指导小学生乐写、能写、会写,是小学语文教学的一个归宿,也是我多年小学语文教学所追求的一个目标.怎样才能实现让小学生乐写、能写、会写呢?
一、改变命题策略,把命题命到学生的心坎上
我们知道命题作文是以“他人出题,一题而作,受命作文”为特点的.虽然它在培养学生的作文能力方面有一定的作用,但始终只是把学生放在被动的地位,更何况教师的命题往往空间狭小、要求僵化,脱离学生的生活实际和心理状态.教师的习作指导又往往采用“布置题目——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这一僵化的模式,使学生的整个习作活动完全处于一种被动应付的状态.学生望题兴叹,无话可写,或者勉为其难,胡编乱套.而另一方面,学生大脑中贮存的丰富信息,则被深深地锁在记忆的库房中,难以加工、呈现,成为作文的材料.
叶老在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候,必须排除自己的成见和偏好,依据平时对学生的观察,测知他们胸中应当积蓄些什么,而就在这范围内拟定题目.学生遇见这种题目,正触着他们胸中所积蓄,发表的 被引起了,对于表达的技术自当尽力用功夫.”《义务教育语文课程标准（2011年版）》也指出：“提倡学生自主拟题,少写命题作文.”的确,新奇、巧妙的作文题目能激荡学生的思维,调动他们的知识经验,能使他们的大脑皮层兴奋,有一种“骨鲠在喉,不吐不快”的冲动,甚至能使学生产生灵感,进入文思泉涌的境界.
（一）命题自由化,让学生充分展示自己的才华
打个比方,作文命题好像放鸟,既不能把鸟儿关在窄小的笼子中致使鸟儿无法飞翔,也不能把鸟儿抛向天空使它无边无际地乱飞,而应该把鸟儿放到能使它力所能及地自由飞翔的树林中去.一个班几十个学生的个性特长、兴趣爱好、家庭环境等都不尽相同,由此产生的喜怒哀乐也不一样.教师要多为学生创造自由写作的机会,并给予恰当的指导,想写什么由学生自己决定,不要强求一律,更不要用所谓的标准去衡量学生.只有学生写出富于个性的文章,作文教学才能真正出现万紫千红的美好景象.什么情况下采取自由命题的方式比较好呢?
1.巩固写作知识时.
小学作文教学和阅读教学联系是比较紧密的,语文教材里要求学生掌握的写作知识有：注意文章的条理、按一定的顺序写、分清主次、详写和略写等在进行巩固这些写作知识的习作训练时,只要学生能运用好学过的写作知识,就不用限定一个题目去给学生写,而应让学生自己选材,自由命题,放胆去写,多给学生一些发挥想象的余地.相信,教师给定的范围越宽,涌现出来的佳作就会越多.
2.表达共同体验时.
在小学里,经常要开展一些集体活动,比如,春游、运动会、球赛、文艺演出等.这些活动都是班上小朋友共同参加的,如果要以某次活动内容作为写作素材,表达共同体验时,那么可以采取自由命题的方式.比如,带领学生春游后,就让学生以“一次春游活动”为素材写一篇文章,至于怎样选材、想写什么、想怎样写、写多少字等全由学生自己决定,教师只根据学生的需要做一些个别辅导.虽然内容都是写春游的,可学生文章的体裁、立意、选材角度等方面却各不相同,风格各异.有的学生以《愉快的春游》为题,写了春游的经过,写出了同学们愉快的心情;有的学生以《美丽的东钱湖》为题,写了去宁波的后花园——东钱湖看到的美丽自然风光,表达对家乡的热爱;有的学生以《山美水美人更美》为题,写了春游中涌现出来的互助友爱的感人场面,为春天增添色彩等
(二)命题开放化,让学生主动参和命题
所谓命题的开放,是指写作要求不宜做过多的限制.有一定的要求限制,防止写作时漫无边际是必要的,但过多的要求,往往会束缚思维,限制个性的发展,适得其反.开放性的作文命题,让学生能抒写性灵、自由发挥、表现自我,避免文体单一、写法呆板、方式划一的“套板反应”.教师可以放开手脚,让学生主动参和命题.让学生参和命题的方式有以下几个方面.
1.先做后命题.
即让学生先动手、动脑体验生活,有了写作内容,有了切身感受以后,再参和命题,进行写作.例如,在杭州“西湖之春”小学作文观摩会上,我听到一位教师设计这样一堂创造性作文课——“吹泡泡”.上课时,讲台上摆着一个盛满肥皂水的大脸盆.教师叫学生都来动手吹泡泡,看谁吹得大,看谁吹得多.学生动手动脑,气氛活跃,形成了创造性作文教学的良好环境.接着,教师引导：“泡泡像什么?”学生回答：“像气球.”“像飞船.”“像月亮.”“像水晶体.”等教师接着问：“要是把泡泡当作人,可出哪些作文题?”在教师的启发下,学生拟出了以下题目：《泡泡飘游记》《顽皮的小泡泡》《泡泡王国》《小泡泡历险记》等然后,教师要求学生写一篇有关可爱的小泡泡的作文.这样,学生情绪高涨,思维活跃.每个学生笔下的“小泡泡”都具个性,活动在各自的天地里.学生的创新性思维流露于字里行间,他们写得很开心、写得很有趣,再也不把作文当成一件沉重的事情.
2.先写后命题.
即先引导学生口述作文,然后再引导学生根据不同的写作角度去命题.例如,全国著名特级教师贾志敏老师教《记一件事》作文课时,他先让学生用“闷热”“冷饮”“青蛙”“一元钱”连起来说一段话.接着,他要求学生把这段话写成作文,并用表演的形式引导学生口述作文.于是,学生一边表演,一边口述事情的经过;教师作适当进行点评.最后,贾老师说：“这篇文章写完了,给它定个什么题目呢?”学生思维很活跃,纷纷说：《一只青蛙》《救救青蛙》《放青蛙》等贾老师又引导：“如果不用“青蛙”作题目,用“一元钱”作题目呢?”学生又说：《巧用一元钱》《一元钱的故事》《一元钱救了一个小生命》等贾老师接着问：“如果老师出的题目是《一件等》呢?”学生说：《一个小事》《一件普通的事》《一件有意义的事》等贾老师再问：“如果用时间命题呢?”学生说：《一件发生在闷热午间的事》《一件发生在炎热夏天的事》等贾老师最后问：“如果用地点命题呢?”学生回答道：《一件发生在农贸市场的事》《一件发生在市场小摊边的事》等这种命题的方式非常新颖,具有独创性,对激发学生的写作热情、培养学生写作能力十分有利.
结论：关于对不知道怎么写命题作文论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文命题作文600字大全论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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