分析简算错误原因，巧用错题资源,这篇错题论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
错题论文参考文献：
[摘 要]错题是学生学习的必然产物.教师应对学生的错题进行合理分析,通过错题了解学生知识掌握的情况,巧妙地利用错题资源,帮助学生在归类中领会规律,使知识结构更加完善,思维能力更加缜密,从而减少错误的再发性,以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性,为提高教学质量服务.
[关键词]错题资源；反思；简算；纠错；分析；自主化；意识
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0086-01
学生在学习过程中产生的错误,不仅是反映学生的缺点和不足的明镜,还是一种等待开发的宝贵资源.如果教师能充分利用错题这一教学资源,进一步分析学生所犯错误的原因,透过错误发现根本问题,就可变“废”为“宝”,将错误作为一种促进智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用错误这一资源为教学服务.笔者将以简算教学中的相关内容展开论述.
一、分析成因
影响学生做题正确率的因素有很多,思维定式是其中一种.小学生心理尚未成熟,容易受经验主义影响,先入为主,审题不清.以下是笔者搜集的四、五年级学生在进行简便计算和分数乘法计算中的典型错例.
可见,学生熟练掌握,常规的简算规则,对一些高频出现的数有一定的敏感性时,才能拨开迷雾,透过现象看本质,做到融会贯通,准确到位地使用简算应对千變万化的计算题,如由a（b+c）等于ab+ac类推出a（b-c）等于ab-ac.
二、教学对策
那么,怎样让学生实现简算思维的升级?笔者提出如下的教学对策.
1.强化学生的简算意识.让学生明显感知：简算很简便,很省事.
2.要做到这一点,关键在于平时的随堂练习,教师应去掉“请用简便方法计算”等字样,让可简算和不可简算的题目混杂出现,培养学生的自动识别能力.
3.加强有效练习,在对比反思中优化意识.“练”是掌握数学学科知识的重要手段,不练就很难有提高.但是,练习不是题海战术形成的经验的缓慢增长,而是要追求质量,提倡精练.教师在课堂上要加大有效练习的力度,在对比反思中优化学生简便计算的意识,如先让学生独立做题,再分享简算心得,让学生在交流互动中明白简算的多样性、灵活性.
4.教师应多分析学生的典型错题,寻找学生出错的原因.笔者整理制作了“小学生运算定律易错题集锦”,分成三大章：错题摘录、错因归结、矫正练习.教师应仔细分析这些错题,和学生一起总结经验,同时,通过相关的错题信息,及时调整教学设计,进行有针对性的教学.
总之,简便运算的终极目标是要培养学生自主的应用动机,增强学生简便运算的实际操作能力.当然,“冰冻三尺非一日之寒”,这一本领的习得,需要一个长期积累和历练的过程.只有这样,学生才能厚积薄发,从量变到质变,真正做到融会贯通、学以致用！
（责编 韦 迪）
结论：关于错题方面的论文题目、论文提纲、学习方法与技巧论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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