童年所熟悉假装游戏,本文是一篇关于童年论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
童年论文参考文献：
当娃手握空气将不存在的茶杯递到你手上时,他随之而来的一句“妈妈请喝茶”,让不存在变得仿佛可以触摸.
有研究表明,早年的“假装游戏”和孩子之后的阅读理解能力、表达能力和写作能力呈正相关.两岁到五岁的孩子的“假装游戏”涉及的文字材料越多,他们之后的语言发展就越成熟.
而在孩子玩“假装游戏”时,从旁观察的我时常会感到惊讶——
心智的进度表
通过观察孩子,我发现他们的“假装游戏”也在不断“进化”.
一岁左右,娃便开始他们的幻想,这样的幻想多以自我为中心,假装吃东西、假装睡觉等等;一岁半到两岁左右,他们开始将一个物品想象成另一个物品,比如积木之于梳子、小球之于苹果等.他们可能会开始将想象的对象从自我变为他人,他们可能会用不同颜色的乐高为所有的家庭成员命名,并为它们安排不同的任务;两岁以后,他可能会邀请父母加入他们的假装游戏,三岁入园以后他们会越来越喜欢和小伙伴一起“过家家”,进行角色扮演.
“假装游戏”的发展过程由简单到复杂、由自我中心到社会化;游戏的内容从关心自我到关心玩偶、关心他人;游戏的形式从独立游戏到平行游戏,再到联合游戏、合作游戏.
“假装游戏”也成为反映孩子心理发展和社会发展历程的进度表.
训练语言表达的良好契机
心理学家Edward Fisher分析了46篇已经发表的关于玩具的积极意义的研究论文,发现当孩子们利用玩具玩“假装游戏”的时候,会大大促进认知语言和社会情感的发展.
的确如此.语言是一种描述事物状态或抽象概念的符号.当我们的孩子开始玩“假装游戏”时,即便他还没有开口说话,他们也正在慢慢理解何为象征,学着用一个物体表示另一个物体、将两个不同的事物以一种有意义的方式联系起来的模式,暗示着语言正在悄然萌发.
当孩子开始说话,在游戏时,不论是自言自语,还是对着玩偶,或者和他们的同伴,他们都会在游戏中寻找到更多进行语言训练的机会.
在游戏中,语言再现了孩子们熟悉的场景,让假想的事物变得真实而具体.当娃手握空气将不存在的茶杯递到你手上时,他随之而来的一句“妈妈请喝茶”,让不存在变得仿佛可以触摸.孩子们很喜欢幻想破坏、肮脏、杂乱.在和他的乐高小人吃的十顿饭中,多半有八次是餐盘被打翻的场景.有时候他会念叨着“汤都洒出来了,快拿拖把来擦一擦！”有时他又会叫嚷着“米饭掉了一地,快拿扫帚来呀！”他精准地挑选不同的词语,来赋予游戏不同的场景,以及解决问题的办法.
在游戏中,语言的字面意义被符号化,孩子们对语言的运用也悄然向着更高的阶段迈进.
当孩子们在“假装游戏”中给玩偶喂饭、洗澡、哄睡时,他们已经摆脱了单纯的模仿阶段,不断的内化和修正是语言形成的关键.当他们玩着厨房游戏时,从搜集原料到烹饪再到用餐,语言的逻辑性、条理性都得到了很好的提升.
如果你的孩子迟迟不肯开口说话,请带着孩子多玩一玩“假装游戏”;如果你的孩子已经开始使用词汇,“假装游戏”会让他们的语言能力迅速提高.
Playtime
秘境寻宝
材料
太空沙、挖沙工具、玩具挖掘机、乐高、积木、小物件（石子、玻璃珠、小球、扣子、树叶等）
玩法
将各种小物件埋在太空沙（沙子、大米、豆子）中,由娃充当探险家,用小铲、笔刷等工具找出藏起来的小物件.我娃属于“戏精”型,非常爱叨叨.所以不需要我去引導,他便会自己上演一出寻宝大戏：“快看妈妈！我挖出来一个小球.这是小乌龟那天丢了的小球,他一直找不到都哭了”;这两天刚读完学乐的legocity其中一本有关挖金矿的小册子,娃刚好拿来演“哇偶,我挖到了金矿.可能还有更多,我们埋炸弹炸掉山洞吧等”
如果孩子还未开口说话或者不喜表达,父母可以引导孩子一起编故事.
提高写作能力
3～4岁的孩子,在“假装游戏”中可能会加入他们自己想象的同伴.
也许某一天,你会看到自家娃一边骑着自己的扭扭车,一边转头对着空空的后座喃喃自语“小乌龟,超市到了,咱们该下车了！”
心理学家玛乔丽·泰勒在她的著作Imaginary Companions and the Children Who Create Them中,详细阐述了她对儿童假想伙伴的研究.她发现,儿童编 想之人的能力和成人创造虚构的非现实世界的能力有所关联.拥有这种能力的人,写作的能力通常都比较强.
而童年的“假装游戏”将会成为日后写作的百宝箱,那些儿时的想象极有可能成为写作的素材和灵感的源泉.
所以,多和孩子玩一玩“假装游戏”,鼓励他们编故事、角色扮演,也许在孩子日后的语文课上,写作文将不会成为那座翻越不了的高山.
Playtime
乐高娃娃屋
材料
乐高、玩偶、小手帕
玩法
用乐高搭建房屋,让孩子为他们的小玩偶安排一天的日常生活.父母要鼓励孩子用语言描述他所做的事情：“小猫咪,现在到了睡觉时间啦.上床之前,咱们要先洗澡.好啦,换上你们的睡衣等”
进入孩子的幻想世界要遵从的法则
其实,如何和孩子玩假装游戏,并没有所谓的规则.“假装游戏”本就是一个非常自由、随性、天马行空的游戏,它不受时间和空间的限制,在生活日常中可以随时发起和结束.
既然“假装游戏”会有这么多的好处,我们又能为孩子的“假装游戏”环境提供怎样的帮助呢?
1.如果你的孩子在专注地自言自语,请不要打扰他们,可以从旁安静地观察.
2.不要过多地给孩子准备具象的“过家家”玩具.比如厨房玩具、医生玩具、各种娃娃屋等,那样会让孩子变得过于死板.假装游戏的灵魂便是“想象和创造”.给孩子尽可能提供更多的“可塑性”材料,积木、乐高、橡皮泥、沙子、旧衣物、画笔等等,所有没有危险的日用品都可以让孩子加以利用.
3.可以放一个帐篷,或者简单地用一张桌子铺上一条床单.孩子们喜欢藏匿其中,任其变成城堡、树洞或者冰屋,让他们的想象王国更加私密和丰富.
4.加入孩子的游戏时,一定要让孩子作主导,跟着他们的情节、节奏进行.父母要做的是引导孩子多用语言描述游戏的过程,如果孩子不喜欢开口多说,父母可以用准确的语言为他们做示范.
在所有类型的游戏中,“假装游戏”是最直接、最有效锻炼孩子语言能力的.
孩子们在自己建造的幻想王国里感受快乐、悲伤,释放压力、情绪,“假装游戏”让他们变得更加专注.请忘记成年人身份,尽情徜徉在孩子的幻想世界中吧！
结论：关于本文可作为童年方面的大学硕士与本科毕业论文《童年》歌曲 在线试听论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
童年游戏
看着今天的孩子，我总会生出一点儿怜悯。他们不光缺少玩儿的时间，就是玩儿起来也很可怜。他们和机器玩儿、和从来没活过的玩具动物玩儿。他们很少气喘吁吁。
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