高校应用转型背景下闽台应用型人才培养模式,本文关于人才培养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
人才培养论文参考文献：
摘 要：新时期高校转型背景下,发扬海峡两岸高校各自较为先进的教育理念,共同培养符合这个时代的应用型人才,由两岸双方共同完成课程设计、教学任务和课题研究等.文章利用文献资料法、问卷调查法、实地调研法和比较法等对闽台高校的合作人才培养班：新闻学专业、视觉传达设计、休闲体育专业、护理学、机械设计制造及自动化等6个专业方向和台湾嘉南药理大学、朝阳科技大学、新竹教育大学、大同大学等7所大学联合培养人才合作模式进行研究,对国内外合作办学模式进行总结,对以往模式的不足和需要优化的地方提出自己的观点,摸索出一条适合于闽台高校合作的教学、办学模式.
关键词：应用型 闽台合作 一对一 人才培养模式
中图分类号：G812 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2017）11—0123—04
1 前言
根据教育部等四部门印发的《关于地方本科高校转型发展的指导意见》精神,学校办学将尽快向应用转型背景下转型.为此必须加快莆田学院应用转型背景下高等教育体系建设的步伐,促进莆田学院的改革和创新,建立高校和行业、企业、科研院所联合培养人才的新机制,积极探索人才教育培养的新途径,引领莆田学院高等教育人才培养体质和模式改革,着力造就一大批创新能力强、适应地方经济社会发展需要的高质量应用转型背景下人才,全面提高我校高等教育人才培养质量.
“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索,由部分省属本科院校和国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才.应用型本科院校重在体现“应用”两字,其核心环节是实践教学,各专业要求紧密结合地方特色,注重学生实践能力培养,培养应用型复合人才,更应以体现时代精神和社会发展要求的教育观、人才观和质量观为先导,确保在新的国家教育形势下构建满足和适应经济和社会发展需要的新的课程体系、学科方向和专业结构,必须自觉更新教学环节、教学内容、教学手段和教学方法,在崭新的教学体系建设中体现“应用”二字,全方位提升教学水平,培养具有较强适应社会能力和竞争能力水平的高素质应用型人才.
2 研究方法
2.1 文献资料法
通过CNKI、知网等网络和书刊、报纸等途径,搜集、阅读、整理有关我国高校转型背景下体育人才管理模式的信息资料.
2.2 问卷调查法
根据实际需要设计闽台合作的现状调查问卷,了解其开展现状.
2.3 实地调研法
去台湾地区进行实地考察,了解我国高校转型背景下闽台合作人才管理模式可能存在的突出问题进行研究.
2.4 专家访谈法
对负责高校工作的高层负责人和专家进行访问、了解访谈、征询及咨询意见和建议.
2.5 比较分析法
在发展我国高校转型背景下体育人才管理模式经验考察的基础上,分析借鉴其先进、科学的手段和对策.
2.6 宏观和微观研究法
该研究立足于“台海两岸”,同时也兼顾地区其它地区,做点面结合.
3 目前莆田学院闽台合作办学人才培养模式基本情况
从2011年以来,莆田学院充分发挥莆田和台湾之间莆台交流合作活跃、地缘地理的巨大优势,不断深化高校之间闽台合作项目,由此两岸高校共建的闽台合作班应运而生,2017年莆田学院招生专业及计划数为：理工类财务管理专业15名；理工类护理学专业30名；文史类新闻学专业25名；文史类财务管理专业15名；艺术（文）工艺美术专业30名；体育（文）休闲体育专业10名；体育（理）休闲体育专业20名；艺术（文）视觉传达设计专业30名,还有今年新增理工类机械设计制造及自动化专业25名,新增大同大学台湾合作高校.
莆田学院和台湾7个高校联合培养人才项目每年招收200人左右,各专业分别和台湾7所高校合作办学,合作专业均为四年本科,人才培养模式是：大一大二在莆田学院学习,大三分别前往台湾7所大学专业学习,第四年重回莆田学院作实习、毕业论文等,即“3+1”模式.
台湾7所高校分别是台湾新竹教育大学、实践大学、明道大学、嘉南药理科技大学、朝阳科技大学、弘光科技大学和大同大学.闽台共建培养模式是在强化大陆和台湾高校教育资源共享、教育深层次交流和教师互访的平台上,不断全方位积极探索校企联合,培养创新型、产学研一体化和应用型人才培养模式等,并且已和6家台资企业达成共创、共建协议,由校企双方共同制定专业人才培养方案,共同指导学生实习实训和就业,形成人才共育、过程共管的两岸校企合作机制.
4 目前两岸高校合作应用型人才培养的模式机制
为了响应国家号召,共同培养符合时 展的应用型人才,莆田学院闽台合作班一开始实行一对一合作教学模式,即为每年来莆田学院授课的台湾教师配一名相关专业的老师,双方共同完成教学任务、课程设计和实践课等.
2011年招生之初莆田學院海峡学院闽台班有艺术设计、体育教育、英语（国际商务）、护理学等6个专业方向和嘉南药理大学、台湾朝阳科技大学、新竹教育大学等6所大学合作联合培养,2015年首届共有160多名学生.学生已经完成在莆田学院第一、二、四学年的学习,第三学年在台湾高校学习,为了闽台合作班顺利毕业,在教育上,莆田学院和台湾高校都为闽台合作班学生提供优质的服务：专业课、专业基础课、基础课等尽可能安排小班上课；新增设的英语口语课专门聘请外教上课；每年双方高校互派教师进行授课交流、联合编制实用性教材、共同承担课题研究和开展专业、课程等教学资源库建设.
4.1 师资水平培养上采用引进、挖掘和培养相结合模式
合作型人才所具有的综合性以及高校转型背景下对教师提出的新、高要求使得合作型新专业师资的专业短板成为高校教学中非常突出、棘手的崭新课题,首先大部分大学教师没有经历系统的、正规的新专业教学培训,在教学中有可能偏重语言或侧重传统体育训练的现象；而转型背景下合作型人才教师除了应当具备体育的共性外,更应具有合作型人才的新特性.第二,合作型人才教师队伍在专业、年龄和学历分布上也不尽合理,为此,各合作专业应该特别注重各自师资队伍人才的建设.
结论：适合人才培养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关人才培养的重要意义开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
地方高校转型与应用型人才培养模式探究
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地方高校体育教育专业应用型人才培养模式
[摘要]当今社会发展迅速，对于人才的需求标准也随之相应提高，为顺应国家基础教育课程改革的相关政策，适应社会发展的需求，地方高校迫切需要改进体育教。
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