高职高专大学英语教学改革和实践,本文是一篇关于高职高专论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高职高专论文参考文献：
摘 要：本文针对职业院校“大学英语”课程“高投入、低产出”的现象,为了弄清学生现有的水平和存在的问题,把“大学英语”和专业课紧密联系,改变授课模式,调动学生的学习积极性,最终提高英语应用能力和就业质量.
关键词：大学英语；专业课；教学改革；应用能力
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）06—0071—02
一、发现问题
相信很多高职高专的英语教师都对自己目前所教的学生不太满意,诚然,教师在讲台上讲得声嘶力竭,学生却在讲台下听得心不在焉,这是出现在大部分职业院校英语课堂上的场景.有的学生上了一年的英语课却还不知道英语老师是谁.为什么“大学英语”课程对学生如此没有吸引力,难道只是因为他们之前的学习基础差吗?通过开学初的摸底小测验,结合平时课堂上和学生的交流,我们发现,学生对“大学英语”不感兴趣的原因基本可以分为以下三种类型：
二、找对方法
如果只是一味地按照“大学英语应用能力考试大纲”的要求对所有学生进行“一视同仁”的教学,只能适得其反,基础差的学生想听却听不懂,对英语没兴趣的学生更提不起兴趣.教师应该针对不同类型的学生采取不同的教学方法和策略,因材施教；对学生设立不同的学习要求,因人而异,只有这样才能达到理想的目标：即通过一年的学习,学生的英语学习水平和语言应用能力均得到提高,并能顺利通过大学英语应用能力考试.针对学生的不同类型,我们以“求同存异”的教学模式开始了教学改革的第一步探索.
(一)“求同”
“求同”指的是利用目前我们现有的教材《21世纪大学实用英语综合教程》（以下简称《综合教程》）《21世纪大学实用英语综合练习》（以下简称《综合练习》）和《高等学校英语应用能力考试精编模拟试题集》（以下简称《模拟试题集》）,使所有学生能够达到教学大纲对“听、说、读、写”的要求,掌握语法、词汇等知识点,并最终顺利通过大学英语应用能力考试.根据《综合教程》的设计,每一单元均包括三大板块：听说板块、读写板块和实用板块,在这一阶段对所有学生的要求是相同的.重点完成好前两个板块（听说板块和读写板块）,即对口语、阅读理解、词汇、结构和翻译等技能的训练,同时完成《综合练习》中和所学内容配套的相关练习,并将《模拟试题集》用做阶段性测验,使学生完成对英语知识的基础掌握.
(二)“存异”
“存异”指的是在学生掌握基础知识之后,引导学生逐步提高学习的难度和深度,让英语和自身所学专业紧密联系起来,激发学生学习专业词汇和术语的兴趣,使一部分有能力的学生进一步提高语言知识水平和实际涉外交际能力.为此,我们特别选取了我院物流管理、畜牧兽医和机电技术应用这三个专业的学生进行了对照教学,即在同专业两个平行班中,选取一个班作为对照班,仍然按照之前“一视同仁”的教学方法进行授课,而另一个班作为实验班,采用“求同存异”的教学方法通过以下步骤逐步推进教学计划.
1.完成《综合教程》中第三板块——实用板块的学习.“实用板块”是根据高职高专英语教学的特点,提供以提高职业技能和素质为目标的实用训练,包括语法复习、实用写作和基本阅读技巧等内容,穿插于每一单元中.[1]这一部分的学习和前两个板块的不同之处在于,教师不再从词汇到句子,再到段落的解释精讲,而是将相应的语法知识点简明扼要地提出来,引导学生将之前所掌握的基础知识应用到写作和阅读的技巧训练中去,并在课外独立完成相关练习,为达到激励学生的目的,课外练习情况可和期末总成绩挂钩.这样一来,成绩优秀的学生愿意进一步提高自己的水平,成绩一般的学生也愿意通过课外练习的完成来缩小和优秀学生之间的差距.当学生通过自己查生词独立完成一篇阅读理解而非由教师逐字逐句解释时,他们才能真正成为学习的主体；当学生所掌握的单词在测试中发挥作用时,他们就能体会到掌握知识所带来的满足感和成就感,而这时教师所要做的就是肯定学生的成绩,进一步激发出他们“我要学”的积极性.
2.相关专业词汇的掌握和应用.畜牧兽医专业是我院的主干专业,大部分生源来自农村,毕业后的主要去向是大型农场、动物制品公司等等.有的学生曾开玩笑说：“老师,我毕业了要去农场工作,难道天天对着牛羊说英语吗?”在他们看来,学英语就是为了应付考试拿学分的,对今后的就业并没有实质性的帮助.然而实际情况却和他们想象的不同,通过我院专业课教师赴企业锻炼发回来的反馈发现,目前国内大型的养殖场、农场和动物制品企业等都在努力和国际接轨,不管是科技研发、设备采购和技术合作,还是产品的海外销售,都免不了要和专业英语词汇打交道.结合学生目前所上的专业课和实验课,我们罗列出了一些常用的畜牧兽医类专业词汇,如细菌（bacterium）、病毒（virus）、传染病（infectious disease）、疫苗（vaccine）、基因（gene）等等,在每次课上都让学生掌握5～10个,并逐渐尝试用专业词汇描述实验课的内容和所需要的材料,日积月累,这些乍一看觉得复杂的专业词汇只要天天使用也会变得简单.在此基础上,我们充分利用我院和英国两所学院的合作办学关系,将引进的部分专业课原版教材带入课堂,既让学生了解到国外相同专业的发展历史和现有水平,又让学生在中英文对照的情况下学习一些专业术语和概念知识,并了解它们的具体用法,进一步加深对专业词汇的理解.
3.和实训相结合,模拟涉外交流场景.物流管理和机电技术应用专业是我院近几年发展较快的两个专业,就业前景良好,物流管理专业的毕业生可在物流公司、港口、海关、货运公司、商贸企业等就业；机电技术应用专业的毕业生主要可从事数控设备的维护、调试、操作、制造、安装和营销等技术和管理工作.由于这两个专业操作性和实践性强,所以在学生在校学习期间就安排了不少和专业课挂钩的实训课,学生如果能掌握并自如运用实训课中相关的专业词汇,对他们将来的就业一定有所裨益.关于这一情况,我们先根据专业课内容罗列出常用的专业词汇,每次上课让学生掌握5～10个,逐渐积累到一定程度之后,针对物流管理专业,开始让学生模拟国际物流操作的全过程,并假设遇到一些操作过程中的小问题,让学生通过发英文邮件的方式互相沟通协商,寻找解决方式,这样既可以让学生不断强化对专业词汇的理解和使用,在将来就业时可以从容地开展国际业务操作,沟通解决一些基本问题,又帮助他们复习了信函的基本写作,且信函的写作正是大学英语应用能力考试中写作的常考点,可谓一举多得；针对机电技术专业,我们让学生自己制作中英文对照的仪器标签,然后将实训室内的各种车床、零部件和模具都换上这样的标签,再逐步地要求他们能看懂全英文的仪器车床使用说明等,这样即使在将来就业时遇到进口的、全英文标示的仪器车床也能熟练操作,不至于摸不着头脑.
三、收到成效
以上的教学方法在这三个专业实施近一年以来,实验班学生的学习兴趣明显提高,学英语的劲头比开学初提升了不少,且不再满足于应付考试,而是和专业课相联系,希望尽可能多的掌握一些专业词汇,提高将来的就业质量.截至发稿时,2014年6月大学英语应用能力考试的成绩刚刚公布,实验班 和B级的通过率均比对照班高了10%～15%,且在通过的学生中75分及以上成绩的人数要明显多于对照班.这样的结果让教师和学生皆大欢喜.
[参考文献]
[1]翟象俊.21世纪大学实用英语综合教程[M].上海：复旦大学出版社,2006.
[2]国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[R].（国发[2014]19号）,2014-05-02.
[3]韩英.提高职业素养的体育教学改革初探[J].重庆工贸职业技术学院学报,2014（05）.
[4]李国成,许莉莉.产教融合背景下高职院校青年教师专业发展途径[J].文教资料,2014（09）.
结论：关于对不知道怎么写高职高专论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职高专和大专的区别论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
高职高专大学英语教学改革思路
【摘要】在高职高专学校中，大学英语课程是一门重要的课程。但高职高专学校中的大学英语教学课堂中存在着一些问题，因此需要对大学英语课程进行改革。本文。
以学生为中心高职高专大学英语教学模式
[摘 要]本文介绍了以学生为中心教学理论的国内外研究现状以及该理论在西方职业院校的应用情况，提出了在国内的高职高专外语教学中应用这一理论进行外语。
情感教学视角下独立学院大学英语教学改革和实践
一 情感教学的理论支撑1 建构主义的情感发展理论建构主义的情感发展理论是基于让教师、学生更好的认识和理解学习外语的实质，使教师能够在大学英语。
跨文化交际视野下大学英语教学改革和实践
摘 要：大学英语教学是集各种教学模式和手段为一体的教学体系，它是以外语教学理论为指导，并以语言知识、应用技能和跨文化交际为主要内容的。目前，大学。