巧设学习任务，提升教学效能,该文是关于教学效能论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学效能论文参考文献：
【摘 要】运用任务驱动教学法,巧设具有代表性、整合性、协作性、开放性的学习任务,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生思维的创造性,培养协作解决问题的能力,提升教学效能,促使学生健康全面发展.
【关键词】任务驱动；学习任务；典型工作任务；整合性学习；协作性学习；异质小组
课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息,提高技能,形成一定思想观念的主渠道.课堂教学效果将直接影响学科教学质量,关系到整个人才培养目标的达成.要实现以有限的课堂时间获取学生最大的进步和发展,将任务驱动教学法运用于《幼儿园班级管理》学科教学中比较适宜.
提到任务驱动,我们自然就会联想到典型工作任务.典型工作任务是项目化课程的核心,是用完整的有代表性的职业行动描述的一个职业的具体工作领域,也称为职业行动领域,它是针对职业而言的,是职业院校设计学习任务的基础,但不一定是企业真实岗位工作任务的忠实再现.学习任务是对典型工作任务的“教学化”处理,它既不是岗位任务,更不是简单的知识学习和技能训练任务,它是由教师在典型工作任务的基础上,根据本校教学资源、教师状况和学生接受能力的实际设计的.
运用任务驱动教学法,巧设学习任务有利于调动学生学习的积极性和主动性,有利于激发学生思维的创造性,有助于协作解决问题,从而提高教学效能,促使学生健康全面发展.
一、设定具有代表性的学习任务
运用任务驱动教学法,是将所学新知识和技能隐藏在任务中,引导学生由易到难,由简到繁逐层完成一系列“任务”,从而理顺知识的脉络,找出解决问题的办法,掌握新技能,形成新思路.任务驱动的关键是学习任务的设定,设定的学习任务应能反映职业的“典型工作任务”,学习任务确定的条件除了具有实用性和典型性之外,还应具有代表性,使学习者通过具有代表性的反映典型工作任务的学习任务的完成学会工作过程的举一反三.
相较于工科有具体的产品而言,设定没有具象产品的《幼儿园班级管理》学科学习任务需要花费更多的心力.在幼教机构长达半年的班级管理工作实地观察中,我发现每学期幼教机构都会开展一些班级争优的创建工作,比如：卫生班级、文明班级、优秀班级、达标班级、特色班级的争创等等,这些创建都会填写申报表、总结表,是幼教机构班级管理典型工作任务之一.这么多争创在课堂上一一作介绍既花费时间也没有必要,在做取舍时,我本着既考虑实用性和典型性,又考虑具有代表性的宗旨选定相对较为复杂的“特色班级的申报”为单次课堂的学习任务,使学生通过特色班级申报表的填写举一反三,迅速领会了幼教机构其他争优表格填报的格式、内容和规范要求,课堂效果可谓“事半功倍”.
二、设定具有整合性的学习任务
任务驱动教学法的基本特征是：以任务为主线,以教师为主导,以学生为主体.学习任务的设定应和学生的学习、生活紧密联系,否则就不能体现以学生为主体导向,其结果不仅不能激发学生的学习兴趣,相反还会使学生产生为完成任务而完成任务的不良情绪,教学效果不理想.
在《幼儿园班级管理》教学中,我注意创设整合性的学习任务,将所设定的学习任务内容紧紧围绕学前教育各科相关知识,学生在完成这一学习任务时,必须掌握幼儿园班级管理方法和技巧并灵活运用,从而使学生在完成学习任务的过程中不仅学会了幼儿园班级管理相关知识和方法技巧,而且体会到学了这些内容之后将来可以完成什么工作,帮助学生在完成任务的过程中,运用所学知识去解决实际问题,提高管理幼儿园班级的效率.
比如教材单元七 “家庭和社区教育资源的利用”,单元八“特色班级的创建”,按知识的系统性教材主要介绍了家庭教育资源的利用、社区教育资源的利用、家庭—幼儿园—社区“三结合”教育活动的开展；特色班级创建的准备工作（班级特色文化建设、创建的条件分析、创建的文案制订、创建文案制订的注意事项）,特色班级创建及成果展示（幼儿园班级经营、班级特色常见工作开展的途径和方法、特色班级评估标准的建立、特色成果的总结和展示）,教学时如果教师纯粹只给学生讲授这些知识,学生不仅听起来格外枯燥,而且听完学生完全不明白这些知识的学习对未来的工作有何用处,因此学起来非常被动,毫无兴趣可言.我在征求了各大幼儿园实践专家的意见后,将两个单元的教学内容整合成一张表格,设定单次课的学习任务为：填写《幼儿园特色班级申报表》”,将教材单元七和单元八所涉及到的教学内容全部融合至申报表的填写中,既保证了学生在单位时间里所学内容的实用性、典型性和综合性,又激发了学生学习的积极性和主动性,大大提升了教学效能.
三、设定具有协作性的学习任务
任務驱动教学法强调个别学习和协作学习的和谐统一.教师进行学习任务的设定时,既应注意有个别性任务安排还应注意有协作性任务设定.个别性任务由学生独立探究完成,培养学生独立解决问题的能力；协作性学习任务则通过由多名学生组成的协作小组共同完成,培养团结协作的精神.协作性学习展开的关键是学习任务设定本身应具备多人协作的可能,教师在设计时必须要考虑小组成员间的互相依赖（资源的依赖、角色的依赖）,让每个成员都有自己的任务,并且通过相互协作和激励,加强互动.这样,协作性学习环境就能促进学生正确地认识自己和他人,学会处理小组各成员之间的关系,全方位提高学生的学习能力、沟通能力、和人相处的能力,学会帮助他人,能接受别人的批评,使学生的能力能更快适应未来岗位的需要.
在《幼儿园班级管理》的教学中,我就充分运用了协作性学习.比如我设计了具有协作性的学习任务《幼儿园特色班级申报表》的填写,本着自愿自由的原则将学生划分成若干异质协作性学习小组的班级,班级中由于成员的性别、年龄、家庭背景、能力倾向、个性特征、认知水平等特征各不相同,学习时成员间常常会在一个问题上出现认知上的冲突,比如在“如何选定班级特色”的问题上成员间意见就出现了分歧,有的认为以舞蹈为班级特色比较好,理由是组里成员多数擅长；有的却认为舞蹈这个特色不新颖,主张跆拳道的特色,理由是组里有成员在这方面很专业,大家有舞蹈基础掌握起来容易等等,通过小组对照教材“特色选择依据”的学习、讨论、争论、协商集集体的智慧对问题全面深入地探讨,在集思广益之后终于选定了自己“班级”的特色并制定出创建方案.在这样的学习中,学生可以优势互补,反复推敲后掌握的知识更透彻,记忆更牢固,完成学习任务也更好更快更优质.
四、设定具有开放性的学习任务
在开放性学习任务的反馈中,由于没有标准答案,学生可以无拘无束尽情地发散思维,不再担心所说、所做和老师想的是否一致.开放性的学习任务可以增强问题的探索性和思维的深刻性,学生通过不断的发散思维,思维的广度深度得以增强,在获得多种答案的同时,更加自信,更愿意积极思考,更愿意参和活动,在这样的良性循环中, 教学效果倍增.比如在《幼儿园班级管理》的教学中,我设定的开放性的学习任务就有“新生入园接待活动”设计；“班级环境创设方案”；“日常常规养成方案”“班级安全管理设想”“幼儿良好品行养成计划”等等,让学生在没有标准答案的开放性学习中放飞思维,设计出独具个性的方案、计划.
综上所述,运用任务驱动教学法,巧设具有代表性、整合性、协作性、开放性的学习任务,能够充分调动学生的学习兴趣,把“要我学”转化为“我要学”,有利于激发学生思维的创造性,有助于协作解决问题,从而提高教学效能,促使学生健康全面发展.
参考文献
[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社,2009.
[2]教育部.职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案[S].北京：教育部,2003.
结论：关于本文可作为教学效能方面的大学硕士与本科毕业论文教师的教学效能感论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
巧设历史情境，提升历史教学效率
【内容摘要】历史故事有其特定的历史背景和历史价值，那么，在我们的历史教学过程中，我们同样需要为教学活动赋予特定的情境。这样不仅可以有效的激发学生。
激发学生学习兴趣，提升小学语文教学质量
【摘 要】伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在小学语文教学中如能培养学生的学习兴趣，对当前推进素质教育，提升教学质量，将会起到事半。
巧用问题教学法，提升学生探究能力
新课改要求，小学数学教学要突出学生的主体地位，让学生进行自主探究式学习。而问题教学法通过引导学生发现问题、提出问题、解决问题，不仅能激发学生的学。
有效利用互联网英语学习App，提升学生英语口语能力
几十年前，大家就在说我们的英语教学培养出来的是“哑巴英语”，语法掌握得较好，答题能力很强，但口语表达能力非常弱。许多教师受传统教学模式的影响，虽。