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关于高职院校论文范文写作 高职院校艺术设计专业微课资源的开发现状与策略相关论文写作资料

主题:高职院校论文写作 时间:2024-01-12

高职院校艺术设计专业微课资源的开发现状与策略,本文是一篇关于高职院校论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

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一、引言

随着现代社会的发展,学校教育的模式越来越多样化,从开始的以教师为中心的传统教学到现在以学生为中心的开放教学,从最初的通过板书教学到如今的多媒体教学,从被动学习到主动学习,无论是教学模式、教学方法,乃至教学内容都发生了翻天覆地的变化.信息化技术的高速发展,更是对教育教学产生了极大的影响.微课,就是教育网络化、教育信息化发展下的产物.

微课,是以5—10分钟短小精悍的视频为载体,以阐释或演示某一知识点为目标,以学习或教学应用为目的的在线教学视频.我国目前的微课教学资源的目标人群多以中小学生为主,教学内容也是以中小学课程及课程延伸为主,关于高等院校的课程视频,大多是高校教师授课的录像,一般时长为40—50分钟,包含多个知识点,所以从严格意义上说,教师的授课录像并不属于微课的教学资源范畴,更不要说以高职院校学生为目标,以艺术设计课程为依托精准开发的微课资源,更是少之又少.同时,微课资源运用到教学过程中所产生的积极的影响,也是经过长期教学实践得出的结果,所以,精确的微课教学资源开发对我国高职院校的教育教学是非常必要的.

二、高职院校中艺术设计课程微课资源开发现状

一所学校,一位教师,一间教室是传统教育的代名词,随着信息化技术的发展,“互联网+”时代的到来,传统教育的教学模式早已被打破,开放、自由是现代教育的代名词.互联网上丰富的学习资源能够满足大多数人群的学习需求,但是,通过对网易云课堂、腾讯课堂、中国大学MOOC、精品课、爱课程、学堂在线等数十家综合的网络教育平台上关于艺术设计课程资源的分析,发现现有的艺术设计微课教学资源呈现以下三个特点:

(一)资源碎片化

网络教育平台上现有的艺术设计课程可分为三类,一是设计理论课程,如设计美学、设计概论等;二是实训课程,如AI及PS技法演示;三是拓展型课程,如趣味设计、表情包制作等.但是,真正属于艺术设计微课资源的只有一家网络平台上提供的关于AI及PS技法演示的课程,每个视频在5-8分钟左右,一个视频只讲软件操作的一个技法.其他两类课程均是各高校教师的授课视频,视频时间一般为40分钟左右,且视频内容往往包含多个乃至一章节的知识点.

通过对比网络资源发现,大部分艺术设计的微课资源并非一系列、连贯的网络微课视频.学生在使用免费的微课资源时,往往是通过搜索平台找个一个或几个能够满足部分需求的微课资源,当更换资源时,学生往往受到资源间断性、不完整性的困扰,学习效率和学习效果都大大降低.由此看出,碎片化的微课资源对学生学习的连贯性、完整性都产生了消极的影响.

(二)资源针对性较低

艺术设计微课资源一般由设计工作者、高校教师提供.第一,设计工作者上传的微课资源一般是PS、AI等设计软件的实训演示,这部分微课资源实用性较强,是学生在课外学习设计软件操作的途径之一,但是其需求定位是为了满足工作需要的职业人群,因此这部分资源往往是收费的,费用在100—3000元不等.从费用和微课内容结合来看,学生能够接受费用的微课资源往往是内容较少,不连贯,不适合学生完整的学习,而完整连贯的微课资源费用较高,学生一般不会选择.第二,由高校艺术设计教师提供的网络教学资源,往往是理论型、拓展型的授课视频,即使在为数不多的微课视频中,其教学内容往往是关于设计美学、设计哲学、审美等高层次的知识点,对学习者的基础有较高要求,因而造成以实训技术为主的高职院校学生短时间内无法接受和消化此类知识点,久而久之,学生也就丧失了学习的兴趣和积极性.

(三)忽视学生的特殊性

根据现行的招生政策,高职院校的生源有普通高招生、五年一贯制、三校学生以及“3+2”等生源.生源的多元化造成学生学习水平的良莠不齐,这就要求教师要具有多样性的教学技能,引导学生具备正确的学习方式.

高职院校艺术设计专业的学生在学习上的特点主要有三方面:一是,学习基础差,大部分普通高职院校艺术设计专业的录取分数较低,无论是文化课还是专业课,学生的学习水平是比较低的;二是,主动性较差,低水平的学习基础以及不良的学习方式造就学生自身容易随波逐流,不会去积极的学习,更加不会去主动学习课外知识,拓展视野;三是,知识接受度弱,由于不良学习习惯的积累,在课堂教学时,学生很少会时刻跟随教师的思维方式去思考,这就造成学生对知识的接受程度非常弱,课堂反馈效果一般,一个知识点往往需要教师讲解4-5次才能暂时掌握.

根据已有的教学研究成果显示,合适的微课资源可以很好的辅助教师完成教学工作.但是,现存的微课资源恰恰忽视了高职院校艺术设计专业的学生特点,这就导致学生对于微课辅助的学习方式接受度较低,学习效果不显著.

(四)忽视专业课程的特点

高职院校艺术设计专业的课程特点在于实用性与理论性相结合,通过在校学习,既要使学生具备专业对口的就业技能,又要能够满足学生专升本的要求.具体说来,既要学生具备熟练的设计软件操作技能,了解基础的设计思维方式,又要适当的拓展学生视野,引导学生学习相关课程,扩大学生知识面,激发学生的学习兴趣,鼓励学生专升本继续深造.

但是,现有的艺术设计微课资源,大部分教学内容起点较高,授课教师是各大重点本科院校的硕导、博导,面对人群是基础较好在校本科生、研究人员或文化素养较高的艺术爱好者.最终导致高职院校艺术设计专业的学生无法从现存的微课资源获取自己所需要的专业知识或技能演示.

三、高职院校艺术设计课程微课资源的开发策略

(一)注重微课资源的系统性

微课资源的系统性应包含两个方面,一是微课内容的连贯与完整.高职院校艺术设计课程特点在于实用为主,理论为辅,因此,在微课视频内容的选择上,应该以实训操作的演示为主.实训操作演示的内容应该从一个题目出发,将实训操作分成几个阶段制作成微课,学生可以根据连贯的微课演示,从而制作出完整的作品.这样既有助于增加学生的学习信心,也使学生的学习内容连贯起来,有助于提升学生的学习兴趣.二是微课使用方式系统化,教师在进行备课时,应该考虑到微课的使用方式,根据教学内容、教学计划及要求,合理安排学生在课前、课上、课后微课的使用频率.课前使用的微课注重对旧课程的复习和新课程的预习.课上使用的微课意在强调教学重难点,帮助教师提高教学效率.课后使用的微课,意在巩固复习,或者是课堂教学内容的延伸,帮助能力较好的学生拓展知识面.

(二)改进微课资源的精准性

微课资源的制作,要综合考虑到高职院校学生基础差、兴趣低、接受度较弱的特点,以及艺术设计专业课程重实训、重创造与重设计创新的特殊性,做好学生、教师、微课内容三方面的精准对接,增强学生的学习效率,提高教师的教学效率.例如,教师在微课视频演示时,尽可能少的使用快捷键,或者明确说出使用快捷键的组合方式及功能,使学生明确了解每一步的操作方式;在进行设计演示时,可以增加对设计思路的详细解释,让学生明白设计中的创意来源.

(三)提高微课资源的特色性

针对高职院校艺术设计专业开发的微课资源,最终面对的使用者是学生,但是高职院校艺术专业的学生学习兴趣较低,如果微课内容只是按部就班的讲解书本知识,很难引起学生的兴趣,因此将地方特色、民族特色等内容增加到微课视频中,可以提高学生的学习兴趣.例如,在微课视频中增加民族图案样式设计演示,既引起学生的学习兴趣,也适当拓展了学生的知识面.

四、小结

从已有的教学成果来看,微课在教学过程中的重要性是不可忽略的,但是,根据现有的微课资源开发现状的分析,要想有针对高职院校艺术设计专业开发的微课资源,还需要高校教师的努力及学校的支持.首先,高职院校教师应该根据所授课程的特点,開发相应的微课课程,以辅助学生进行学习.另外,学校也应该为教师提供对应的硬件设施,鼓励教师进行微课资源的开发设计,同时,提供相应的网络平台公开微课资源,供学生免费进行学习.

微课资源的精准开发,目的在于使学生有针对性、目的性的进行学习,提升学生的学习兴趣,增加教师的教学效率,最终提高高职院校艺术设计专业的教学质量及学生的素质水平.

(作者单位:河南省民族中等专业学校)

结论:关于对不知道怎么写高职院校论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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