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科学课论文参考文献：
纵观小学阶段的教材,教师首先要改变传统的教育思想理念的束缚,放开手脚抓住学生的兴趣点,通过活动使学生亲身经历科学探究,从而加深对科学、对科学探究、对科学学习的理解,要结合具体学习内容在探究过程中,教会学生掌握一定的学习方法,使学生从“要我学”变成“我要学”.
在科学课的具体教学中,教师准备的充分与否是决定一节课成败的关键,首先要指导学生对实验材料进行选择,一般不许要昂贵的设备,日常生活中的一些物品和一些回收物资就足够了.科学课的探究学习要让学生试着去思考问题感受到问题的存在,并学会利用材料去进行分析思考、展开探究、提出假设进而检验假设做到出结论.其次,教师要对实验活动需要的具体时间加以掌握,以便在具体探究活动中在时间和空间上给予保障.如在做种子发芽实验时,教师要提前想好现阶段学生可能找到的种子,并亲自找出不同的种子,进行实验,以便在引导学生时能对不同种子的发芽时间有所了解.并帮助学生准备好实验用的各种器材.
对学生进行合理的分组,也是上好科学课的必要条件.教师要先对全班同学加以了解知道哪些同学好问、哪些同学好说、哪些同学好想、哪些同学好学等.将各种性格的学生有机的结合到一起,组成一组.使他们在学习过程中相互鼓励、相互补充、相互学习,能更好的完成探究任务.
在科学课的具体教学工作中,我们需要注意以下几个环节：
一、发现问题,带领学生开始对新事物进行探索
在课堂上有针对性地对教材上的内容进行提问,或引导学生自己从教材上找出问题.需要注意的是教师要及时控制学生探究问题的深度,不能深不可测,必须是通过学生的观察和从可靠的渠道获得的科学知识能够解决的问题.帮助学生掌握解答问题的基本知识和步骤,并且这些知识和步骤必须是便于探究和利用的,必须是适合学生发展水平的.对于问题的提出可以是学生本人、可以是小组合作产生、可以是教材现有、可以是教师学生共同提出等.教师在引导学生发现问题时起着关键作用,教师要善于把问题集中、范围缩小.使其便于探究,更加接近科学,从而把学生导向科学探究活动中去,使学生能够体验到有趣而又新奇的各种研究结果.从而激发学生对科学探究的兴趣.如种子发芽实验中引出的问题是：
(一)种子发芽都需要哪些条件?
（二）改变其中的一个条件对种子发芽有什么影响?
二、汇集资料、收集信息
在探究性实验活动中,学生要根据实验获得的数据、资料,对整个探究活动作出一个解释.一是通过观察：观察植物、动物、纸等,描述它们的特征.二是测量：测温度、距离、时间,认真做好观察记录.三是实验：通过控制条件下的物理变化、生物反射等,将实验过程中的变化和生长情况记录在实验报告和表格中.四是资料实证：通过于教师、教材、网络和其他同学的实验数据进行比较,以便对自己的实验成果加以验证,来使探究活动进行下去.教师要注重帮助学生在收集资料的过程中养成同他人合作、互相帮助的好习惯.如：在种子发芽实验中,第一部分学生对种子发芽时需要的光进行控制,学生想了许多办法如：把几个种子放到箱子里用布盖好,加水时先把自己盖在箱子里在浇水,这样就可以保证在加水时种子可以不被光线照到,另外的几个种子作为参照实验加相同的水,在裸露的阳光下为了保湿两组种子下面都用卫生紙垫底.实验证明两组都会发芽,但无光照的种子发芽快,所以做到出结论：种子发芽不需光照.第二部分学生对种子发芽时的温度进行控制,学生把种子一组放在冰箱里、一组放在冰箱外.需要一提的是种子这时都加相同的水,用相同的布进行铺盖,实验证明：温度越高,种子发芽越快.第三部分学生对种子发芽时需要的水分进行了控制,这一部分条件比较容易满足,学生将种子分成四组.一种为没有用一点水的、一种为用了少许水的、一种为水分适量的、一种是将种子泡在水中的.实验证明：水分过多种子膨胀、不发芽或发芽慢,过少也不发芽,只有水分适量种子才会发芽生长
三、扩展与思考
在学生发现了问题,通过自己动手探究,做到出了自己的实验数据和资料后,学生本身已在无意中将自然或实验观察的结果与已有的知识联系起来,形成超越已有知识和当前观察结果的新的理解.教师应在这时组织学生通过组内讨论、班级汇报等方式,让学生将自己的收获表达出来.以便比较各自的研究结果,补充缺少的、修正错误的,使其对探究的问题有一个正确的、科学的认识.学生只要将他们的结果和适应他们发展水平的科学知识相结合就达到探究性学习的目的了.
科学课的教学特点在于创新,思路在于探索,思维方式上要独具卓识,具有新的创见,做出新发现,实现新突破.科学教师永远不能安于现状,思维不能局限于一格之中,创新不需要天才,创新只在于找出新的改进方法.教师要在课堂上不断给学生提供创造的机会,交流的机会.要张扬孩子们的独特内心世界和感受,不能以成人的眼光去要求和约束学生,要引导学生多留心生活中的点滴小事,不要放过任何一个灵感和偶然的现象.帮助学生在进行科学探究过程中体验科学的乐趣,增长科学探究的能力.获取科学知识、形成尊重事实、善于质疑的科学态度,要让学生在自由探索中思考问题.实践中我们真正要完成一个实验,从提出问题开始,在进行实验操作到验证汇报做到出结论.全过程或用时几十分钟、几时小时或几天,我们只要记住时刻激励学生动脑去想去创造,能够随着老师的指引在探究过程中经历了猜想—发现—提问—实验—发现—否定—再提问—再实验等学生的思维不断做到到锻炼和发展,越来越趋于理性,越来越符合科学.在探究活动过程中让学生充满快乐,在快乐中学在学中探究,有力的促进学生的科学素养,我们科学课的教育目标也就圆满完成了.
（作者单位：新泰市第一实验小学）
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