环境艺术设计专业创业型人才的培养,关于免费环境艺术设计论文范文在这里免费下载与阅读,为您的环境艺术设计相关论文写作提供资料。
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摘 要：近年来,随着我国高等教育的不断普及,环境艺术设计成为诸多高校的必修专业课程之一,创业型人才作为环境艺术设计专业人才培养的主要目标之一,也是环境艺术设计专业改革和发展的必然趋势.当前,我国环境艺术设计专业创业型人才培养过程中面临很多问题,这些问题急需解决.基于此,本文通过系统阐述环境艺术设计专业创业型人才培养过程中的问题,在提出问题、分析问题的基础上,提出创业型人才培养的具体策略,以期为培养环境艺术设计专业人才提供重要保障.
关键词：环境艺术设计；创业型人才；高校
环境艺术设计专业创业型人才的培养与社会人才发展需求关系密切,是我国高等教育改革和创新的重要组成部分.新时期背景下,我国高校正处于改革和创新的研究、探索阶段,需要从教学理念、专业人才培养、教学方式等方面入手,做好改革和创新工作,提出创业型人才培养的新型模式.环境艺术设计专业创业型人才的培养,不仅能够助推高校实现跨越式发展,而且能够推动高校教育体制改革和创新步伐,有利于环境艺术设计专业学生创业、创新潜力的激发.因此,为了进一步提高环境艺术设计专业学生的创业、创新能力,需要高校结合环境艺术设计专业课程教育实际,通过发现存在的问题,并分析问题的根源,在此基础上提出创业型人才培养的途径和策略.从目前环境艺术设计专业创业型人才培养情况来看,绝大多数高校的创业型人才培养机制不健全、教学理念落后、教学模式过于单一,既没有完善的实验室,也没有系统化的教学机制,更没有专业化、复合型的师资队伍.这一系列问题都将从一定程度上影响创业型人才的培养.
一、环境艺术设计专业创业型人才培养过程中的问题
(一)教学内容缺乏创新
研究表明,我国高校环境艺术设计专业学生普遍存在创业能力、创新水平低下的问题.究其原因,有客观和主观两个方面的原因.由于环境艺术设计与建筑设计密切关联,可以视为是建筑设计的一种有效延伸,如果脱离了建筑设计,环境艺术设计就无从谈起.因此,环境艺术设计专业学生需要掌握必要的建筑设计知识,并具备一定的建筑设计能力.然而,在实际学习过程中,环境艺术设计专业学生并不能接受良好的教育,所学习的课本中基本没有建筑设计方面的知识,课程设计不合理、教学内容缺乏创新,不能为环境艺术设计专业学生提供相关的建筑设计、构造等知识.这样就无法提高环境艺术设计专业学生的创业能力、创新水平,从而影响创业型人才的培养.
(二)缺少创业实践基地
近年来,随着我国高等教育的不断普及,高校招生规模逐年扩大,环境艺术设计专业课程设计十分紧凑,绝大多数高校为了提高学生的专业课成绩,为学生设置了大量的理论课程,只注重表面成绩的巩固和理论知识的教育,忽视了实践教育培训基地的建立.这样在实践课程教学过程中,教师只凭借实践经验来授课,没有能够被用于实践的场所和基地.长此以往,不仅影响环境艺术设计专业学生的创业,而且也会造成实践技能、科研质量的下降.
(三)教学模式过于单一
目前,我国高校环境艺术设计专业教师在知识传授过程中,依然沿用传统的老办法、老方式,采取满堂灌、填鸭式的教学方法,教学模式过于单一,基本上对创业型人才培养起不到积极促进作用.学生在课堂教学中的地位十分被动,只能坐在下面专心听讲、做好笔记,基本上没有可交流和互动的教学环节,无法体现学生的主体地位,从而使创业和创新热情受到一定的制约,无法培养创业积极主动性.同时,环节艺术设计专业部分教师的科研创新能力较低、创业经验不够丰富、创新意识不强,不能对学生形成指导和帮助,致使学生思维受限,高分低能的问题十分突出,不能满足时展和创业型人才培养需求.
二、环境艺术设计专业创业型人才培养策略
(一)转变教学方式,完善创业指导体系
长期以来,我国高校在环境艺术设计专业课堂教学过程中,以班级为单位,教师采取满堂灌的方式,向学生进行课本知识的照本宣读,学生只能坐在下面被动地接受听讲.这种课堂教学模式,不仅不利于培养学生的学习兴趣,而且也制约了学生创新驱动,无法培養学生的创业意识,与创业型人才培养目标相差较大.实践证明,创业型人才培养,需要首先培养学生的创业意识、创新意识.环境艺术设计专业教师要从自身出发,打破传统课堂教学模式,改革和创新教学方法,彻底改变传统满堂灌、填鸭式的课堂教学模式.进一步完善创业指导体系,在为环境艺术设计专业学生传授专业基础知识的过程中,让其了解创业方面的有关知识,为以后的创业提供扎实的理论基础.与此同时,不断丰富环境艺术设计专业创业教育教学内容.在实际教育教学工作过程中,教师要不断丰富教学内容、创新教学方法,设计创业企划书等.只有完善创业教学内容,才能为学生创业提供科学指导.注重实践性课堂教学,对于环境艺术设计专业学生来讲,创业能力和创新水平的提高,离不开实践性教学.例如：在理论课堂教学之余,开展丰富多彩、形式多样的实践课堂教学,让学生亲自参与整个项目运行和操作过程中,通过练习、实践、讨论、评价、答疑和总结的方式,不断提高学生的专业实践能力和创业、创新水平.另外,不断提高教师队伍专业化水平,环境艺术设计专业创业型人才培养过程中,不仅要丰富课程内容、创新教学方法,而且要注重专业型人才的引入和培养.例如：科学制定教师奖惩机制,构建合理的绩效考核评估体系,将学生创业能力与教师业绩、薪酬福利相挂钩,以此来调动教师的积极性,提高创业型人才培养水平.
(二)创建专业工作室,保障创业型人才培养计划顺利实施
环境艺术设计专业创业型人才培养过程中,需要创建专业工作室,建立工作室创业教育模式,准确定位创业型人才培养目标,明确人事考核、聘任制度,彻底改变传统教学模式,突出教学育人成效,有力保障创业型人才培养计划顺利实施.首先,建立专业化工作室.环境艺术设计专业涉及绘图、设计、施工管理等类型,在工作室建立过程中,要根据类型划分,建立专门的工作室,如效果图展现、建筑游历、室内设计、景观设计、家具设计和展示设计等.通常情况下,一个工作室的组员为4～5名教师和1名专业负责人,主要职能和工作为负责设计、实践等配套教学设施的提供.环境艺术设计专业学生的学习重点方向有所不同,可以结合自己的重点学习领域和主攻方向,有针对性地选择.教师作为创业型人才培养的指导者和实施者,学生作为参与者,需要建立教师团队和学生团队,并强化二者之间的合作关系,促使共同进步.对于教师来讲,自身创业能力和水平的高低,直接关系工作室中学生专业技能和综合素养的提升.因此,要求教师必须具备良好的创业能力和丰富的创业经验,也就是“双师型”教师队伍的建立.如果教师自己的专业水平较低,将无法对学生形成引导和帮助,不利于学生创业能力和水平的提高.对于学生来讲,需要通过学生团队力量来促进工作室创建.学生团队之间可以建立密切的交流和沟通关系,可以跨学科、跨专业、跨年级进行合作,从而进行资源合理配置、项目有效接洽、客户合理沟通、方案合理设计等,形成互补和传帮带的团队运作机制,最终为环境艺术设计专业创业型人才的培养奠定基础.
结论：适合环境艺术设计论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关环境艺术设计开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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