探究高校思政课教学如何主动回应学生思想疑惑,本论文可用于高校论文范文参考下载，高校相关论文写作参考研究。
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摘 要：高校思政课是对大学生进行理想信念教育的重要阵地,然而一些大学生对于思政课存在多种疑惑.产生诸种疑惑的原因,既有社会因素,也有教师因素,还有学生个人因素.为此,教师必须主动回应学生思想疑惑,积极作为,主动分析、解决问题,帮助学生感悟理论力量,树立坚定的理想信念.
关键词：高校思想政治理论课；疑惑；理想信念
高校思想政治理论课对于培养大学生良好的思想政治素养,形成坚定的马克思主义信仰,培养社会主义事业的接班人具有重要意义.然而,在实际的教学中,一些学生对于思政课的学习心存疑惑.思政课教师必须给予足够重视,并积极回应学生疑惑.根据教学实践,本文拟对此问题加以探讨,以求教于学界各位同仁.
一、大学生对思政课的疑惑
大学生对思政课的认识,我们在教学中每年都会做系统调查.根据实际调查,目前一些大学生对于思政课存在一些困惑、质疑和误解.这些问题的存在严重影响着大学生对思政课的学习态度和学习积极性,进而对落实新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,不断提高大学生的思想政治素质,产生不利影响乃至危害.
(一)对开设思政课的必要性产生质疑
调查发现一些学生会产生这样的疑问,即学习思政课有什么用?有的学生认为,上完一次思政课所带来的获得感不如解答一道数学题、完成一个实验所带来的获得感强烈,思政课显做到务虚而不实际,不如多考几个“有用”的证书.有的学生认为,在人类历史的发展长河中,与思想和政治相比,科技的发展进步发挥了更大的乃至主要作用,因此,应更加注重科技在当今社会经济发展中的重要作用,发展现代科技.上述两种观点否定了学习思政课的必要性,没有认识到思想的力量和思想进步的历史作用.还有的学生虽然认为学习思想政治理论有一定用处,但主张采取选择性的学习.他们认为马克思主义、思想等理论已经过时,只要学习目前的理论成果就可以了.
这种思想认识上的偏差,降低了课堂教学效果.有些学生在课堂上要么不专心听讲、交头接耳,要么不带教科书、做其他课程作业,甚至放纵自己睡觉.这些少数学生简单地认为思政课程只要靠背诵就好了,心存期末临时突击的侥幸心理.
（二）对理论产生的必要性、背景、过程不理解
在教学中,我们时不时会遇到学生问这样一个问题：为什么会提出各种理论,理论的产生是必要的吗?马克思主义传入中国后,在與中国社会实际相结合的历史进程中,形成了思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果.他们都产生于中国实践当中,回答了不同的时代问题,对于中国革命、建设和改革具有重大指导意义.但大学生因为身处校园,接触社会的程度和广度都比较浅显,不仅对理论产生的背景不了解,而且对理论指导的重要性认识不足.
(三)价值观受到多元社会思潮冲击
当今时代,社会思潮纷繁复杂.特别是随着信息化时代微博、微信等自媒体的发展,大学生接触到各类信息和思想的成本降低,在网络空间人人都是信息传播的主体.据统计,2017年6月,我国网民数量达到7.51亿,互联网普及率达54.3%.大学生是网民群体的重要组成部分,对各类思潮的辨识程度不一,很容易为各类非马克思主义思想所迷惑,特别是历史虚无主义、自由主义等错误思想贻害无穷.历史虚无主义在当前尤为猖獗,国内外敌对势力往往拿中国革命史、新中国历史来做文章,竭尽攻击、丑化、污蔑之能事,根本目的就是要搞乱人心,煽动推翻中国的领导和我国社会主义制度.本着这样的目的,在网络上出现了以社会主义改造的不足否定社会主义改造的历史功绩、以改革开放否定社会主义改造、以改革开放前所出现的错误否定改革开放前的整个历史时期、抹黑民族英雄等种种错误观点.学生在接触到类似观点时,总是表现出一定的迟疑、困惑.
二、疑惑产生的原因分析
大学生对思政课产生诸种疑惑的原因,既有社会因素,也有教师因素,还有学生个人因素.综合来看,主要有以下几个方面.
(一)市场化发展导致工具理性对行为选择的影响突出
随着市场化广度的扩展和深度的升华,竞争成为大学生立足社会必过的一关.为提高自身竞争力,一些学生片面地认为一技在手是关键,因此对报考研究生、考计算机、考英语四六级以及其他各类专业证书投入大量精力.面对市场竞争所作出的行为选择,工具理性的影响力日益凸显.如此,实用性不突出的思政课为一些学生所不重视也就不难理解.
（二）高校思政课教学方法、内容存在的问题是学生产生疑惑的重要原因
创新、高效、有吸引力的教学方式和方法是提高思政课教学效果的重要保障.目前,虽然高校思政课教学作了大量的改革创新,取做到了比较好的成果.但存在着两个极端,一是一些教师教学方法陈旧,仍然以满堂灌为主,使教学效果相不好,致使一些学生认为思政课就是政治宣教、意识形态的灌输,缺乏学习主动性,产生了逆反心理,因而疑惑不断；二是一些教师过于追求以“新”、“奇”为特色的教学方法,使教学形式化严重,冲淡了教学内容,这样空洞化的教学致使一些学生认为思政课上没学到实实在在的内容,思想不仅没有受到洗礼,反而产生了困惑.
此外,教学内容方面的问题也值做到关注.一些教师在课堂讲授中,机械地使用教材,没有发挥主观能动性,存在讲授中照搬教材的现象.这导致学生认为思政课就是水课,没有价值含量.针对当前社会上流行的各种错误观点,没有积极应对亦是教学内容方面存在的不足之处.学生带着疑惑来上课、带着疑惑下课的现象突出.
（三）学生自身的理论功底、认知水平、知识储备等因素也是需要考虑的重要方面
调查发现,当前大学生比较重视实用性强的知识的摄取,而对基础性的理论知识的学习重视不够.这导致学生的理论功底薄弱、认知水平不高、知识储备单一,反映在学习和工作中,就是分析问题、解决问题的视野不够开阔、能力不足,对事物价值的评价角度比较单一.具体到思政课来说,往往认为这门课没什么用.但是文科生与理科生之间存在内部差异,文科生的理论功底较好,对思政课的认识较为全面些.
结论：适合不知如何写高校方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高校论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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