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关于学生写好汉字论文范文写作 如何指导学生写好汉字相关论文写作资料

主题:学生写好汉字论文写作 时间:2023-12-18

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【关键词】写字 兴趣 技巧 榜样

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)05A-

0030-02

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“培植热爱祖国语言文字的情感,培养学生良好的书写习惯、正确的写字姿势、基本的书写能力,使学生会写铅笔字和钢笔字,学习毛笔字,具有一定的书写速度,都能够规范、端正、整洁地书写汉字,都能够写一手好字.”写字是学生的一项重要的语文基本功,在现代社会,随着电子技术的飞速发展,越来越多的人依赖键盘等输入工具,青少年提笔忘字的现象越来越严重,越来越多的人书写不规范、不美观.笔者认为,写字教学是语文教学中重要的组成部分,教师要教会学生写好汉字,以弘扬和传承我国传统的民族文化.

一、激发写字兴趣

俄国文学家列夫·托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师,是学生写好字的动力.小学低年级是学生写字的起步阶段,刚入学的学生年龄小,指关节发育未成熟,写字动作慢、易疲劳,书写汉字对于小学低年级的学生来说较枯燥乏味,教师在布置写字练习时,要精心设计写字内容,尽量做到少而精,重在正确引导,让学生慢慢地、一笔一画地写,激发学生书写汉字的兴趣.在学生书写的过程中,教师要多巡视、指导,善于发现学生的闪光点,善意地指正学生的不足之处.在批改作业时,对学生写得认真工整的字,教师可以用红笔圈画,奖励小红花,课后比一比谁的小红花多.学生在写字中体验到了成功的快乐,激发了写字的兴趣.教师还要善于搭建展示平台,激发学生写字的兴趣.如教师在课堂上范写生字后,还要给学生提供展示的机会,让几个写得好的学生在黑板上书写展示,共同评议,指出优劣,激发学生的主观能动性,提高学习自信心.班上有几个学生在书写汉字时,总是把田字格写得满满的,笔画不规范,字形也不美观,面对这几个书写困难的学生,笔者手把手耐心地教他们写字,反反复复地范写,并让他们有空就练习写字,看到他们有一点一滴的进步就给予表扬.结果,这几个学生的字一天比一天写得规范,其他学生也不甘落后,整个班级学生的书写水平有了不同程度的进步.笔者还在学习园地中展示学生的书写作品,让学生互相传阅书写得好的作业,班级里组织书写比赛,并鼓励学生参加各级各类书法比赛.学生有了榜样的力量,就会更加积极地写字.此外,针对学生不同的写字水平,笔者采用不同的评价标准,用鼓励的语言和发展的眼光来评价他们,充分调动了学生写字的积极性、主动性和自信心,使他们感受到写字的快乐.

二、掌握观察的方法

要使学生的字写得“正确、规范、美观”,教师就要教给学生科学有效的写字方法.观察是一种能力,认真观察是写好字的重要前提,在学生写之前,教师要引导学生总体观察田字格里或电子白板上展示的字,初步感知字体的端正、美观,做到“眼中有形”,同时掌握字的笔画、笔顺、偏旁、间架结构,笔画在田字格里的占位情况,偏旁部首的特点,间架结构的比例,让学生“眼中有字”“脑中有字”“胸有成字”,这样学生写起字来才会得心应手.在观察教材中的汉字时,教师可指导学生通过观察、比较的方法,找出汉字编排的规律,找出同一结构类型的字的共同点和差异.如上下结构的字,其布局方式有上下相等、上小下大、上大下小.笔者教学生书写“伟、刚、联”这三个字时,让学生通过观察、比较,明白了三个都是左右结构的字,但在书写时却要有所区别:“伟”字要左窄右宽,“刚”字要左宽右窄,“联”字左右等宽.学生在写字的时候学会观察、比较,发现规律,并在以后的写字练习中做到举一反三,既能使学生在书写的时候笔随心走,也培养了学生学习的迁移能力.

三、训练写字技巧

文学家郭沫若先生说:“培养中小学生写好字,不是要每个人成为书法家,但总要把字写得规范.”要书写好汉字,就要从认识田字格、规范写字姿势、汉字的基本笔画、偏旁部首、字的间架结构等方面进行写字技巧训练.每次学生写字前,笔者总是先让学生把本子放好,端端正正地坐好,让学生自己念坐姿顺口溜“头正、身直、足安”,然后才让学生提笔写字.在学生书写的过程中,笔者会走到学生中间去,发现谁的头低了下去,就用手轻轻地把头托高;谁的身体歪斜了,就悄悄地扶正;谁握笔的动作不对,就手把手地纠正.书写姿势习惯的养成不是一朝一夕之事.在学校,教师要六年一贯,常抓不懈;在家中,应请家长积极配合,注意规范.

学生掌握组成汉字的基本笔画,是写好汉字的基础,基本笔画的书写要求做到:横平、竖直、撇捺舒展,注意起笔、运笔、收笔.在小学低年级的语文教学中,从学生第一次提笔写字,教师即进行严格地笔画指导,让学生打下坚实的基础,使学生一开始就形成准确书写的意识.学生只有掌握了汉字书写的一般规律,严格规范笔顺,才能将汉字写得正确、美观.如笔者指导学生在田字格书写“水”字时,先告诉学生“水”字的笔顺规则:先中间后两边.第一笔“■ ”从上半格稍上一点起笔,画竖在竖中线上,直到下半格稍下的位置写钩.第二笔“フ”在横中线上的一点起笔,不要碰到“■ ”.第三笔“■”在右上格的中间起笔,撇的尖尖头不要碰到竖钩.第四笔“ ■”从竖钩和撇的交叉点起笔,捺要画出笔锋.笔者边讲解边示范,然后让学生按笔画名称写一个“水”字,再按笔顺规则写一个“水”字,最后,背出“水”字在田字格的位置再写一个“水”字.这样教学,重视字的笔画、笔顺和对字的结构的把握,学生不仅把字写正确,而且写得美观.偏旁部首是汉字的构字部件,汉字大部分是合体字,由两个或两个以上的偏旁部首构成,这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律.教师将三点水、单人旁、草字头、皿字底等基本偏旁部首的写法教给学生,如“氵”,三个点在书写的时候呈弧形布局,“木”字作偏旁时,捺要改为点谦让另一个偏旁等,让学生感受字体各部分组合的和谐美.学生掌握了这些基本的偏旁部首写法,就会触类旁通,举一反三,在写字练习中收到以简驭繁的效果.

四、发挥榜样的力量

教师自身的品质、行为对学生的潜移默化的影响是不可估量的.作为学生识字与写字的直接传递者,教师写的字、写字的习惯都会直接影响学生写字和书写习惯的养成.因此,教师指导学生写好汉字,前提是教师自身能写一手好字.教师范写生字时要规范,要工工整整地把字写好,起到良好的示范作用.如笔者在教刚入学的一年级学生在田字格书写“三”字时,先通过提问让学生观察生字卡片上“三”的字形和笔画:“‘三’的三横长短一样吗?哪一横最长,哪一横最短?”然后笔者指导学生书写这个字,笔顺规则是从上到下,笔者边说边在田字格范写:第一短横写在横中线上方,第二横比第一横稍短,写在横中线上,第三横较长,写在横中线下.范写后,笔者让学生在田字格中练习书写,并走到学生中巡视、指导,发现学生写得不规范的及时给予纠正.教师在批改作业写评语时,展示给学生的也应该是一个个、一行行端正的汉字,做学生的表率,真正起到“身正则令行”的作用.这样,学生从教师身上学到的不仅是写出一手好字,更重要的是做任何事都要有认真的态度,使学生受益终生.

让学生写好汉字,教师要从激发学生的写字兴趣入手,注意指导学生写字的技巧和方法,同时教师自己也要把字写好,发挥榜样的作用,这样,学生才能写出规范、端正、美观的汉字,让一手好字伴随学生的一生.

(责编 杨 春)

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