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探究式学习论文参考文献：
摘 要：文章针对目前数学教学的现状,结合教学实际,探索在小学教学课堂教学中如何引导学生有效地开展自主探究性学习,从而激发学生学习教学的兴趣,促使他们自己去获取知识,发展能力.
关键词：探究式 小学数学 小组合作 开放式
在全新的课程标准中,对于小学阶段的教学要求进行了改进,更加注重学生的自主探究能力培养.这种进步和发展,对比于过去而言可以说是对学生全面发展的一种推进.所以在今后的工作中需要将这种思路贯彻下去,不断完善学生的自主学习能力和思维,为学生的全面发展打下坚实基础.
一、探究式教学的特征分析
在进行数学的教学工作时,探究式教学的特点明显,在实际工作中很容易总结出来.第一,探究式教学不太可能完全依靠学生自主形成,基本都是需要教师的引导和帮助才能成型,教师在辅导自主探究学习的时候,需要做好课前的备课准备工作、具体的探究情境规划、深化分析课程内容、维持探究过程的方向等等.第二,探究式教学不是毫无根据的,是立足于不同的问题而进行的.学生在探究的过程中,立足于过去已经掌握的知识,对新的知识进行分析和探究.整个探究中,必须要围绕着不同的问题进行,问题可以说是探究的主要骨架和结构支撑,有利于学生有目的性的进行学习.第三,探究式教学是以学生为主体进行的.在全新的课程标准中,过去陈旧的教学方式已经被摒弃掉,取而代之的是全新的教学模式和教学手段,教师主导型的教学模式已经一去不复返,被人们所放弃.过去的教学模式中,整个课堂的进度和发展都是由教师一手掌控的,学生根本没有机会参与,教师在上面讲学生在下面记的模式似乎已经司空见惯,成了大家所默认的教学体系.但是从实际上来看,这种教学模式根本就无法取得预计的教学成效,学生无法进行探究和分析,不能参与到思考的过程中,能夠学到的知识非常有限,教学工作常常陷入一种僵局.在全新的探究式教学中,这种情况得到了很好的改善,充分地将学生的主体作用体现出来,发挥了学生的主观能动性,更好地完善了教学过程.探究式教学最主要的是通过学生对已经掌握的知识进行分析和整合发现与新知识的关联,让学生真正地参与到学习过程中去,从而提升学生的探究意识和探究能力.
二、鼓励学生进行自主学习
在全新的课程标准得到普及和应用之后,几乎所有的教学工作中都能够看到新课标的身影.由于新的课程标准的推动,自主型学习正在受到越来越多的人的重视和关注,它指的是一种以学生的主观能动性为基础的学习方法.我们常说学生是学习过程的主体,那么让学生在学习过程中占据主动地位可以说是毋庸置疑的一种措施,这样有利于提升学生的学习自主意识.在进行实际教学时,教师必须要进行恰当的管理和引导,绝不能全部放任.可以说教师在自主性学习的过程中扮演着非常重要的角色,肩负着引导学生回答、分析和整合的重要任务,最终完成教学目标,为学生的学习能力打好基础.而从学生的角度来看,在今后的学习中,必须要不断地提升自己的自主学习意识,能自己探索知识,这样能够大大提升学习质量,不能仅仅依赖于教师的课堂上的传授和讲解,更多的是进行有效的自主学习,不断地对新知识进行分析,从而将自己的问题充分地解决,尽最大努力自行解决一些问题,这样才能体会到学习带来的乐趣.
我们一直所倡导的自主学习,如果换句话来说,也就是不断开发学生的个性化能力,将过去的陈旧教学手段和固有的错误教学观念通通摒弃掉对那种一味进行填鸭式教学的工作手段进行改造,从而达到推动学生自主学习意识和能力提升、控制学习进度的目标,这样学生在对自己的学习情况有所了解的基础之上,就能有针对性地分析出自己的短板和缺陷,从而对症下药进行完善和改进.因此,在今后的小学数学教学工作中,我们需要留出一部分时间给学生进行自主探索和分析,从而给学生提供自主学习的环境和可能性,最终达到提升学生解题能力的目标.作为一线的工作者,作为直接接触学生的教师,我们必须要摆正心态宽以待人,一些对学生们有益的尝试我们必须给予鼓励和支持,另外就是要让学生们明确自己解决问题的重要性,不要让学生们碰到问题就向教师请教和询问.一些在课堂上没能够学明白的知识点,需要自己进行分析,或者与同学交流以后如果实在无法得出答案才能请老师予以解答,这种充分的思考对于学生的认知能力提升和逻辑思维能力培养都十分重要.
三、引导学生进行合作学习
在小学的数学课堂上,可以说最常见也最有效的一种方法和模式就是小组合作的学习手段,小学阶段的学生的年龄大都处7～12岁之间,这种特殊的年龄段决定了学生们对于外部世界的好奇心和探索,小组合作无疑是顺应这种年龄特征的、最具有兴趣吸引点的一种学习方法.下面就对如何才能把握好合作学习要点进行了分析,希望能够为小学阶段的数学教师带来新的发展思路.
(一)建立合作学习小组
进行合作学习,无疑是离不开学习小组的建立的,它作为合作学习的最基础的形式,在学生的合作学习的过程中扮演着重要的角色,对于提升学生的合作学习能力、合作学习意识以及团队精神都有着重要的意义.在进行班级内部的分组的时候,教师还需要多加考虑争取找到最佳的分配方法,必须要始终秉持着全局的观念,将学习小组精致化的思维,把班级学生分成科学合理的不同组别,让每一个学生都能够将自己的优势和长处有效地发挥出来,为团队做出自己的贡献.在实际的工作中笔者发现,一个学习小组的人数以五个人左右是最好的,在进行分组活动的时候,教师需要对学生的学习能力、认知能力、年龄分布、学习兴趣等方面的影响因素进行充分的考量,学习优秀的学生和学习相对较差的学生则需要进行混合的分组,绝对不能以成绩作为分组的标准,这对于学生的学习积极性的打击是非常严重的.
(二)小组合作和集体交流缺一不可
在教学过程中,教师要根据学生各自的特点和兴趣爱好将他们分成小组,在提出问题后,先让各个小组进行讨论,做出总结.然后是全班同学之间的交流,这两个环节都是比较重要的.小组的交流可以促进学生之间的合作,让学生能够互相学习.而在小组探讨结束之后,可以由各个小组之间进行交流,促进学生之间互相学习,激起学生的好胜心,在竞争中得到提升.
结论：大学硕士与本科探究式学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写探究式学习方面论文范文。
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