区域教师专业:从顶层设计到基层行动,本文是一篇关于区域教师专业论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
区域教师专业论文参考文献：
[摘 要]为了推动区域教师专业发展,深化课程改革,实现区域教育“公平、均衡、优质、多元”的发展目标,江苏省扬州市广陵区教育局制定并下发了“区域教师专业发展”专项文件.为了解在“文件”落实过程中,教育行政部门的顶层设计能否转化为基层学校的具体行动,笔者从教师对活动的知晓度、认同度、参与度及目标的达成度等方面展开调查研究,并针对教育行政部门、学校基层单位和教师个体提出相关建议.
[关键词]区域教师专业发展；顶层设计；基层行动；调查研究
课改首先必须改课,改变课堂质态的关键在于教师,实现教师专业发展是课程改革的关键,也是难点所在.区域教师专业发展,是教育行政部门整合社会、学校与教师自身发展需要,通过积极有效的行动策略,实现区域教师的专业内涵不断丰富、专业结构不断改善、专业能力和专业水平不断提升的生命成长与发展的过程.为了推动区域教师专业發展,深化课程改革,实现区域教育“公平、均衡、优质、多元”的发展目标,江苏省扬州市广陵区在开展课程文化建设的基础上,进行顶层设计,制定并下发了“区域教师专业发展”专项文件,以引领教师队伍建设,推动教育机制改革.
一、文件内容简述
1.制定并下发了《广陵区教育系统骨干教师风采展示活动方案》
广陵区面向全体教师,组织所有省、市特级教师和有突出贡献的中青年专家,开设“名师大讲堂”,执教1节示范课,开设1期专题讲座；组织所有市学科带头人举办“名师风采展”,执教1节示范课,展示内容要体现学校课程特色,注重新技术平台的应用,实现信息技术与课程的整合；组织所有的骨干教师开展“名师孵化器”活动,以3年为1个周期,以“师徒结对”的方式,带动优秀教师成长.
2.制定并下发了《广陵区教育系统“名师训练营”行动方案》
广陵区面向全区45周岁及以下的一线教师,选拔师德高尚、专业基础扎实、有发展潜力和培养前途的优秀教师,组成为期3年的“名师训练营”,通过进修深造、跟岗实践和研修推介三个阶段,集中指导、强化训练,将其培养成专家型、研究型的领军人才.
3.制定并下发了《广陵区教育系统“青年教师素养展示赛”实施方案》
广陵区面向全区35周岁及以下的青年教师,开展技能过关活动,设立“板书晒一晒”“美文秀一秀”“故事侃一侃”3个项目,意在夯实青年教师的教学基本功,让其成长为思想过硬、业务精良的教育教学能手.
4.制定并下发了《关于开展全系统“资深教师经验传授课”活动的意见》
广陵区组织全区男55周岁及以上、女50周岁及以上的教师,开设1节经验传授课活动,把丰富的教学经验、成功的教学方法、过硬的教学技能传授给其他教师,带动全体教师尤其是年轻教师的快速成长.
总体来说,四份文件紧扣“区域教师专业发展”这一主题,体现了三大特点：整体规划,是对区域学校工作的价值引领；覆盖广泛,是对教育管理机制的全盘思考；定位准确,是对教育核心动力的敏锐把握.
二、调查目的与方法
为了了解在文件落实过程中,教育行政部门的顶层设计能否转化为区域内各学校的具体行动,教师对活动的知晓度、认同度和参与度如何以及能否顺利达成活动目标,在文件贯彻、落实的过程中又会产生哪些问题,以及学校、教师如何解决这些问题,文件本身还存在哪些不足,文件落实情况可以为后续教育政策的制定、教育机制的构建提供哪些借鉴,笔者在文件印发近两个月时,展开了.
本次调查从区域内选择了12所学校,随机抽取245名教师,采用问卷调查、座谈交流、查阅资料等方式进行研究.所有调查对象,从学校分布看,既有城区热点学校,又有城区一般学校,还有乡镇学校；从任职情况看,既有教学校长,又有学科主任、教研组长,还有普通教师；从发展阶段看,既有市、区级骨干教师,又有未取得骨干称号的教师；从任教学科看,既有语文、数学、英语教师,又有音乐、体育、美术、信息技术等其他学科的教师.调查共发放问卷245份,回收有效问卷245份,有效率为100%,而且所有参测教师均全程参与了问卷调查和座谈交流活动.
三、调查结果与分析
1.参与调查研究的教师的基本情况
参加本次调查研究的教师中男性占22.3%,女性占77.7%,这与区域教师中的性别比例基本吻合.从年龄来看,35周岁及以下的教师占30.4%,36～45周岁的占48.4%,男46～54周岁和女46～49岁的占13.6%,男55周岁和女50周岁及以上的占7.6%.其中,城区热点学校和城区一般学校教师各占40.2%,乡镇学校教师占19.6%.从职称方面看,中学高级教师、小学高级教师、小学一级教师、小学二级教师分别占9.8%、47.3%、25.0%和17.9%,与本区教师的职称结构基本吻合.从业务荣誉称号方面看,市级骨干教师占34.8%,区级骨干教师占14.1%,未取得荣誉称号的教师占51.1%.市级骨干教师的比例之所以高于区级骨干教师,主要原因在于区级骨干教师的评选暂停了三届,原区级骨干教师中大部分已经晋升为市级骨干教师.
2.文件落实中教师的知晓度
关于教师对专项文件的知晓度,知道0个、1个、2个、3个和4个的比例,分别为0.5%、2.7%、4.3%、5.4%和87.0%（按四舍五入取值,下同）.由此可见,教师对专项文件的知晓度较高.关于了解专项文件内容的主要途径,首先是学校组织学习的占94.6%；其次是网络上看到的占4.3%；最后是听同事说的占1%.由此可见,区教育局的政令较为畅通,各校对教师专业发展及相关文件的落实工作也非常重视,均组织教师对文件进行了集中学习.
3.文件落实中教师的认同度
关于教师对专项文件中的要求和措施的态度,完全赞同、大部分赞同、一半左右赞同、少部分赞同、基本不赞同所占比例,分别为54.3%、34.8%、8.7%、1.6%和0.5%.可见,文件获得了绝大多数教师的认同,但也反映出文件中的要求及措施还存在有待改进之处.
结论：关于本文可作为相关专业区域教师专业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文区域教师专业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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