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课堂教学是提高学生人文素养的主渠道,怎样才能在短短的一节课内达到我们的教育教学目的,这既需要教师的教,更需要学生的学,它是一个教、学相互交流相互融合的过程.讲好一节优质课不仅仅是教师课上能力的体现,它更深刻的反映了教师课后的努力和辛勤的付出.下面,笔者结合自身的教学实践经验,谈谈在政治教学中培育人文素养的一些思考和探索.
一、课堂展风采,参与促提升
1.转变教育教学理念,尊重学生的主体地位,营造良好的课堂氛围
宽松、、自由的课堂氛围,平等、和谐的人文课堂,是提高学生人文素养的主阵地.这种良好氛围的形成,就需要教师转变教育教学理念,改变那种教师过分的注重“教的作用”、“课堂教学以知识为中心,片面强调知识的传授”,忽视对学生思想的引导、方法的点播、情感的激发和心理的疏导等行为.更加关注并且尊重学生的主体地位,尊重学生的话语权,善于倾听学生的心声,以一个学习者的身份参与到学生的课堂讨论中,让学生真正感觉到课堂主人的身份,积极、自觉地参与到学习中来.其实,在实际的教学中,习题课是了解学生知识底蕴、思维活动和价值观念的有效途径,因此在习题课上教师可以先不要给学生答案,而是把自己和学生进行排列编号对应试题进行分配,尽力让每一个学生来讲解试题,不论对错,让学生说一说理由.对于每一种类型题,教师可以第一个讲解,给学生提供一个大致的思路,之后他们各抒己见.如果这道题答对了,教师和同学们就来听听理由是否正确而充分,如果有问题就马上提出,及时纠正；如果这道题学生答错了,也不要立刻说出该学生的错误,而是听听该学生的理解过程,努力去寻找导致其错误的原因,看看是思路不清晰,还是逻辑思维有问题；是知识点的混淆,还是题意理解错误；是价值观念不正确,还是利益立场不坚定等找到原因及时修正.我们要找出“讲题者”的闪光点,也要指出它存在的问题.这样,学生的学习兴趣浓了,课堂更愿意发言了,课堂氛围更轻松自由了,学生在课堂中展现了风采,在参与中培育人文素養.
2.活用教学内容,寻找切入点,创设人文情景,促进研究性学习
世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志.培养学生的人文素养,就是要使学生树立正确的世界观、人生观、价值观,实现情感、态度、价值观目标.那么,在课堂教学中就需要教师抓住人文教育的切入点,找准研究点,使教学内容情景化、生活化.
在现代的课堂教学中,多媒体和传统的教学内容结合起来可以集文字、图片、漫画、音乐、视频等为一体,为创设人文情景提供了必要的硬件支持.多媒体通过直观的形象,激发学生的兴趣,把课堂无法直观展现的内容完整的展现出来,有利于学生启发思维,突破难点.多媒体课堂不但教师在操作,学生也参与进来,学生通过做课件、展台展示等环节,展示自己的成果,不但充分保证学生的主体作用,而且使学生在知识的整合中培育了自身的人文素养.
其实政治教师担负的职责和使命是非常重大的,对学生正确价值观念的形成起着非常大的作用.我们所讲的每一课、每一个知识点、每一道题都暗含着教育点,这就要求教师既要讲透知识点,同时还要对学生进行情感教育.就以《经济生活》中货币为例,在处理时以学生课前到超市、食堂买的东西为切入点,以生活化的情景迅速的吸引学生的注意力,进入主题,以这个例子贯穿始终,讲清货币的产生、含义、本质、职能、发展而且还要跨越教材重新整合知识,讲清楚货币与财富的关系.对于金钱,要取之有道、用之有益、用之有度,树立正确的金钱观.为了提升学生的情感态度价值观,这部分内容,我们可以采用活动探究的方式进行,学生分组分观点收集信息,在课堂上展示,以加深学生对此的认识,并践行正确的价值观念.在讲授《政治生活》政府依法行政时,以电视剧《人民的名义》中达康书记治理懒政作为切入点,快速的进入到主题,师生共同讨论政府为什么要依法行政,政府怎样依法行政；以易学习和田国富探讨纪委的同级监督切入《权力的行使：需要监督》,并引导同学们共同探讨如何有效的监督权力.在这个过程中提升学生的主人翁意识,打牢为人民服务的公仆意识,为将来的实践打下正确的价值观基础.在讲解试题时,也不能纯粹的讲解试题,也要寻找切入点,贯彻人文精神.教师在讲解关于塑造城市特色风貌必须延续历史文脉的试题时,假如题中给的材料是北京的情况,我们就可以这一背景为切入点,补充其他地方的城建特色,比如苏州的园林、武汉的黄鹤楼、成都的名人名居和厦门鼓浪屿建筑群等,引导学生树立文化遗产保护意识,进一步提升学生的人文素养.
二、课外增内秀,努力助成功
1.增强文化底蕴,率先垂范
常言道：台上一分钟,台下十年功.作为实施教育主导者的教师,其素质的高低直接影响着教育的成败.学生人文精神的培养,很大程度上依赖于教师人文素养的提升.因此,教师在日常的工作生活中应做到：多听、多看、多读、多写、多做.
“多听、多看、多读”要求教师涉猎要广,多渠道获取知识、获取信息,增强文化底蕴.教师可以通过网络、电视、广播、报刊、杂志、书籍、手机等途径,对人类文化的各个领域有所涉猎.我们的学科素材、试题材料往往是同各个学科联系在一起的,它不但包括传统的诗词歌赋、名言警句,而且也包括最前沿的科技成果；既包括财经时政,也包括娱乐八卦；既包括国内国际重大新闻事件,也包括街头小事等因此,即使是再忙也应抽出一些时间浏览《人民日报》,观看像《朗读者》、《中国诗词大会》、《经济半小时》、《焦点访谈》、《党的十九大开幕式》等优秀的电视节目,拓宽自己的视野,增强与时俱进的能力.同时,教师还要“多写、多做”,把有用的信息、图片、漫画、视频等搜集起来,使用最新最有效的人文素材来丰富课堂教学.“听、看、读、写、做”是教师的另类备课,它几乎每时每刻都在进行,它要求教师要善于接受新事物,善于发现生活中的点点滴滴,与时俱进,不断更新自己的知识储备.只有这样课堂上才能灵活自如,如鱼做到水.多一份阅读,多一份洞察和体验,不断提升自己的专业知识、人文底蕴、审美情趣、品德修养和施教技艺.这样不但会增强自己的教学自信,也会给学生以榜样,自觉地读书,逐步将人文知识内化为人文素养.
2.要有积极健康的工作生活理念和态度
人文素养不但要求具备良好的文化底蕴,它也是做人应具备的基本品质和基本态度,包括学会正确处理自己与他人、社会、集体、国家的关系,较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题.虽然学生每天都生活在社会环境中,见多识广,但其缺乏和谐处理各种关系的能力和水平,教师如果能以积极的生活态度、豁达的性格、广阔的胸怀、开朗乐观的心境和幽默风趣的表达,给予学生以正面的引导就会起到事半功倍的效果.教师以个性魅力增强对学生的吸引力、影响力,以教师的行为感染学生,让学生形成对生命的正确理解、对生活的主动感悟和对人生的坚定信念.努力形成健全的人格、健康的情感、和谐的交往能力和科学的价值观,全面提升人文素养.
人文素养是一切教育追求和教育智慧做到以成长的肥沃土壤,一个教师即使满腹经纶、技巧纯熟,缺少了人文素养的照耀,这些外在的东西就会失去生命,失去影响学生的力量.教师不但要提升专业素养和方法技巧,更重要的是胸襟与情怀、境界与视野,这些常常决定教育的深度、广度和灵性.
（作者单位：福建省惠安第一中学）
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