智慧学习环境下学生学习方式的变革,本论文可用于学生学习方式论文范文参考下载，学生学习方式相关论文写作参考研究。
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[摘 要]随着科技的不断发展,许多前沿的技术应用于教育领域,这些技术改变了学生的学习方式,为教育教学带来了诸多便利.本文详细阐述了智慧学习环境下学生学习方式的转变,以及科技为教学带来的巨大冲击,旨在促进技术在教育领域中的应用,以便于提高教学绩效、推动教学方式的变革.
[关键词]智慧学习环境；学习方式；数字学习环境
随着信息技术以及互联网技术的不断发展,学习环境在进行不断的发展变革,随着教学与学习活动的不断开展,我们改善了最初以大自然为主的学习场所,而后随着社会的不断发展,出现了很多学习的场所,比如私塾、书院等,以及在近现代出现的太学、国子监等.在国外,夸美纽斯是学习环境研究的先驱,他提出了“班级授课制”的理念,从此以后,以现代班级授课为主的学习环境开始流行,当今社会越来越关注学习环境对学生学习的影响,在技术的影响下出现了智慧学习环境,智慧学习的概念来源于美国.在2008 年,彭明盛提出了“智慧地球”的理念,在他提出之后不久,奥巴马总统也对这一理念做出了积极的回应,从此智慧学习环境便受到了人们的普遍关注.
一、智慧学习环境的概念与特征
1.智慧学习环境的概念
关于智慧学习环境的概念,学术界并没有制定统一的规范,不同的学者持有不同的看法,Chin认为,“智慧学习环境是一个能够改变传统教学模式的学习环境,它运用了非常多的网络技术、计算机技术以及通信技术,并基于建构主义的学习理念,建构主义学习理念以学习者为中心,它具有以下的特征：它可以适应不同学习风格的学生,即使学生的学习方式与学习能力都不相同,它也可以满足各位学生的学习需求,可以为学习者的终身学习创造非常有利的条件,并能够促进学习者的发展,为学习者营造良好的学习氛围,展现技术为我们带来的诸多便利”除了马来西亚Chin的观点之外,钟国祥等也发表了对智慧学习环境的一些看法,他认为智能学习环境依据与建构主义学习理论,其次是混合学习理论以及现代教学理论,它们都有其自身独特的特点,尤其是应用了以学习者学习为中心的建构主义学习理论,与智慧学习环境相联系的还有媒体、工具、教材、教师等诸多因素,它们之间是紧密结合的,并且相互联系、相互影响,任何一个方面出现问题都会影响学生的学习效率,智慧学习环境是一个智能性的学习空间,它能够根据学生的需要自动呈现知识内容,并不需要学生动手操作,这样节省了大量的人力物力,另外它是开放式的,适用于任何一种场合,学生在这种学习环境中拥有充分的自由,这样的一个集成化的虚拟现实学习空间为学生带来了很多乐趣,它既支持学生知识的自主建构,又能够根据学生的需要提供一定的指导.
2.智慧学习环境的特征
在智慧学习环境中,真实存在的环境与虚拟中的环境师相互融合的,两者相互依存、共同依赖,在这样的环境中,学习者不必亲自动手操作媒体设备,而是由系统自动呈现的,在统一的环境管理体系中,由于硬件的出错而引起失误的机率是非常渺茫的,在智慧环境中,学习者将体验与真实环境相同的场景,这些虚拟场景能够提供比真实场景更加强大的功能,能够满足学习者各方面地学习需求.
智慧学习环境是在观察总结学习者行为特征以及学习方式的基础上建立起来的,它更够使学生在虚拟的场景中参与更多的实践,弥补硬件条件的不足给学生带来的诸多不便,它为学习者提供可操作的技术平台,模拟真实环境中事物的特征以及规律,并为学习者提供个性化的指导和服务.
在传统的教学中,学习资源都以PPT的形式出现,这种资源呈现的形式要求PPT的制作要非常精美且形式多变,否则就可能使课堂变得枯燥无味,调动不了学生的积极性.如今在智慧学习环境中,资源信息的种类以及呈现方式都发生了本质上的变化,教学资源不再以文本为主,而是更加灵活的呈现方式,其内容的形式也发生了变化,在这样的环境中,学习者可以自行控制信息的呈现,也可以根据需求自动为学习者呈现相应的知识内容,学习者获取资源的方式更加便捷,学生与媒介之间的交互性也更强,智慧学习环境的概念模型如图1所示：
从总体上看,智慧学习环境具有以下的基本特征：首先,它能够感知学习者的学习情境,开阔学习者的视野,并能够根据学习者所处的方位规定资源的呈现内容,由于社会关系具有复杂性等特征,因此在设计智慧学习环境功能时要参考学习者的社会属性,并将计算机网络技术与现实社会融为一体共同促进学习环境的改善,在这种环境中学习者可以随时随地进行学习,不用受空间以及时间的限制,关于课堂活动设计方面,教师要依据环境的特点选取适当的方案,降低知识记忆成分,满足学习者的需求,为他们提供优质的服务和丰富的教学资源,以促进学习者对知识的理解与掌握.
二、从数字学习环境到智慧学习环境
1.普通数字学习环境的概念
数字化学习环境的出现将教育教学工作推进了一个新时期,它从产生以来得到了人们的一致好评并得到了人们的普遍关注,它能够将学习资源经过一些加工之后进行数字化,并将数字化的学习资源的学习理论与传播理论相结合,从而为学习者搭建良好的学习环境.在数字学习环境中,学习资源是经过数字的,这样的学习资源更有利于学习者之间的资源共享,并为学生与老师之间的交流与反馈提供了有利条件,在这种环境中教学资源的呈现需要学生手动来获取,而不能自动地为师生呈现出来.学生使用的学习工具为通用型工具,学习者需要自我判断应该使用哪种工具进行学习.在普通数字学习环境中,主要强调学习者个体知识的构建,侧重于低阶认知目标,而并不太关注学习者对知识的理解与应用,由于学习环境的固定性,学生的学习方式也大致相同,学生之间学习方式的差异主要是依据学生学习兴趣不同的缘故.
2.数字学习环境的特征
数字化学习环境依靠于计算机网络技术、通信技术以及互联网来为学习者创造先进的学习环境,近年来,随着数字化学习资源的不断发展,出现了虚拟教室的概念,在虚拟教室中学生可以完全模拟真实教室的学习场所进行上课和学习,老师和学生在家中便可模拟真实的课堂教学,这种虚拟环境拥有比现实场景更多的功能,教室为每一位同学都提供一个白板,并自动记录学生的课堂听课效率,并记录学生课堂的参与度.除了虚拟教室之外,还有虚拟学校,虚拟学校将实现更加强大的功能,实现资源的高度共享,使学习者的学习环境不局限于学校和家庭,学习者可以在任何地方、任何地点进行自主学习和自我检测,这对学生的自主学习能力的提高具有非常重要的作用.学习者在不知不觉的学习中便掌握了知识与技能,并不必像传统的教学模式一样学生只能固定在室中学习,这种教学模式的教学效果并不显著,而且不利于学生自主能力的培养.在这种学习环境中,学习者可以终身享用这些教学资源来满足学习者工作和学习的需要,学习者可以制定明确的学习目标以及学习计划,并按照目标不断调整计划,自我管理、自我约束并完成预定的教学目标,这是数字化学习资源时代的一种典型特征.在信息技术的不断影响之下,在教育领域必将引起重大的变革,教师的教学方式、教学课程安排,学生的学习方式以及学习环境也将发生巨大的变化.
结论：适合学生学习方式论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生学习方式开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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