贵州省高校图书馆信息素养教育现状和,此文是一篇高校图书馆论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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[摘 要] 以贵州省高校图工委主办的2018年贵州省高校图书馆馆员信息素养高级研修班在贵阳召开为契机,以贵州十所高校图书馆为调查对象,对贵州省高校图书馆信息素养教育现状包括开设形式、开设内容、师资力量以及开设效果等展开调查分析,指出存在问题,探讨相应对策,以期对贵州省高校图书馆信息素养教育的发展提供一定的参考建议.
[关键词] 信息素养教育；贵州；高校图书馆；信息素养能力
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 19. 058
[中图分类号] G251 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2018）19- 0135- 03
0 引 言
信息素养是指以辩证式思维有效认知、查询、获取、利用、交流和创造信息,促进学习、研究和创新的一种综合能力[1].21世纪,大力培养创新型人才成为各国制定发展战略的题中之义,而创新型人才的培养离不开国民一种重要的能力支撑——信息素养能力.高校图书馆作为信息素养教育的前沿阵地,在提高大学生信息素养能力上发挥着重大作用.为适应日新月异的信息环境以及高等院校人才培養的要求,促进高等教育全面发展,提升高等院校信息素养教育显得尤为紧迫和重要.2015年2月,美国大学与研究图书馆协会（ACRL）正式批准通过了《高等教育信息素养框架》[2]（以下简称框架）,并基本替代了执行15年之久的《高等教育信息素养能力标准》[3].《框架》的发布为我国高校信息素养教育的发展提供了更高的参照标准,也为高校图书馆进行信息素养教育提出了更高的要求.目前,全国各地高校在促进信息素养教育发展方面发展势头喜人,但贵州省由于受历史和地理环境等因素局限,在此方面发展较发达地区稍显落后.为了探究贵州高校图书馆在信息素养教育方面的现状,了解其在此方面发展滞后的原因,笔者试图以贵州省高校图书馆为调查对象,就贵州省十所高校图书馆如何开展信息素养教育展开调研,探讨促进贵州高校图书馆信息素养教育发展的参考对策,以期能对贵州省信息素养教育发展提供一定参考建议.
1 调查方法
本次调研通过当面访谈结合网站访问的方式进行,调查对象主要针对贵州省高校图书馆从事信息素养教育的馆员,涉及的对象有贵州省十所本科高等院校：贵州大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵州财经大学、贵州师范学院、贵阳学院、贵州理工学院、遵义师范学院、黔南民族师范学院、兴义民族师范学院,其中包含211高校1所,普通高等院校9所,招收研究生（含）以上高校4所.师范类本科院校占调查总比的50%,贵阳市属高校与地级市高校之间的比例为7∶3.本次调研得益于贵州省高校图工委主办的2018年贵州省高校图书馆馆员信息素养高级研修班在贵阳展开,全省24所本科高校从事信息素养教育的图书馆馆员云集一堂,笔者重点对其中十所高校图书馆馆员就如何开展信息素养教育展开调查,总结调研数据,并对指定十所高校图书馆网站进行访问调查.
调查内容主要从各高校图书馆信息素养教育开设形式、开设内容、师资力量、技术资源平台以及开设效果等五个方面展开,采访从事信息素养教育的10所图书馆馆员共计12人.访谈采取面对面访谈的形式,访谈主题为：从上述五个方面谈本校图书馆信息素养教育的开展情况,时限为5～10分钟,反馈效果较为客观.
2 贵州省高校图书馆信息素养教育现状分析
根据本次调研笔者发现,贵州省高校图书馆信息素养教育虽然取得了一定成绩,但总体开展情况不容乐观.首先,发展区域不均衡,省级重点高校优于其他地方高校,发展水平参差不齐；其次,综合实力、总体水平普遍低于发达地区高校.起步晚,意识淡,师资弱,平台缺,创新少,效率低是它的真实写照.具体表现在以下几个方面.
2.1 信息素养意识薄弱,对信息素养教育认识不够深入、全面
贵州省由于受历史和地理条件等因素局限,部分高校对信息素养的认识普遍低下.从调查结果来看,10所受访高校图书馆中有5所高校图书馆馆员坦言,自身专业素养不够,信息素养方面专业理论知识匮乏,对信息素养教育的认识不够深入和全面.调查显示,目前部分高校信息素养教育还处于传统的教育模式当中,对信息素养教育的认识还停留在做好新生入馆教育、上好文献资源检索课、做好参考咨询等传统层面上.此外,由于种种原因,部分高校相关管理部门对图书馆信息素养教育的重视不够,将图书馆职能局限在后勤保障服务上,没能意识到图书馆开展的信息素养教育在创新型人才培养中的重要作用.在部分高校,压学时、降学分已成为一种常态,信息素养教育的课程性质也由原来的必修课改为选修课或通识课,部分高校甚至将其定为新生入学前通关课程.由于相关管理部门重视不够,部分图书馆在资金投入、项目平台打造、馆员培养培训等方面也力不从心.最后,图书馆用户（学生）的信息素养意识较为薄弱,对信息素养教育的理解也存在一定偏差,在信息获取、馆内外资源挖掘方面缺乏主观能动性,被动依赖于教师课堂讲授,普遍认为上好文献检索课即具备了信息素养能力.
2.2 开展教育的形式单一,内容守旧,未能构建科学系统的教育体系
从受访的10所高校图书馆的调查数据显示,信息素养教育开设的主要形式为信息检索课（文献检索课）教学、新生入馆教育、专题知识讲座（1小时讲座）、数据库商培训、参考咨询服务等几种形式,图书馆开展信息素养教育的内容也局限在馆内资源使用的狭小范围内.除少数几所高校探索新的教学内容和教学模式（如MOOC、真人图书馆、嵌入式教学等）外,其他高校均局限于传统的教学模式中.在课程设置上,除了3所高校图书馆在课程内容设计上有创新外, 大部分高校图书馆普遍围绕 “文献信息检索”为主题开设相关课程,信息素养教育的课程设置过于单一,在教学内容拓展上缺乏创新.此外,据调查显示,大部分高校未针对不同层次学生开展相应信息素养教育,不同专业的学生所接受的教育内容几乎一致.此外,受访的大部分高校均未区分学科和专业开展信息素养教育.总体而言,信息素养教育的开展形式守旧、缺乏创新,未能构建多层次、多维度的科学系统的教育体系.
结论：适合不知如何写高校图书馆方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高校图书馆论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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