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主题:作用论文写作 时间:2024-01-11

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摘 要:区角活动具有广泛、潜在的教育价值,它能使幼儿在玩中学,在玩中成长,是促进幼儿整体素质发展的重要途径.开展活动时,教师及时正确的引导能够使幼儿身心愉悦,积极主动地参与到活动当中,从中获取知识,发展能力、陶冶情操,因此,教师正确、有效的指导是发挥区角活动教育功能的关键.

关键词:有效指导;凸显;区域;教育功能

中图分类号:G613.7 文献标识码:A

区角活动的教育功能既是潜在的又是多方面的,它为幼儿提供了学习的条件和机会,使幼儿在游戏和自由活动中能提高動手操作、口语表达、相互交往、想象创造等多种能力;更有利于培养幼儿互相合作的精神,养成分享、谦让的习惯,具有大胆自信、克服困难的品质及独立自主的意识和乐观向上的性格.区角活动具有广泛、潜在的教育价值,它能使幼儿在玩中学,在玩中成长,是促进幼儿整体素质发展的重要途径.开展活动时,教师及时正确的引导能够使幼儿身心愉悦,积极主动地参与到活动当中,从中获取知识,发展能力,陶冶情操,因此,教师正确、有效的指导是发挥区角活动教育功能的关键.

一、区角活动前教师的引导要明确,具有目的性

每次区角活动前,教师要和幼儿讨论当天所玩区角游戏的内容、材料,根据上次区角活动中存在和出现的问题,采用多种形式和方法引导幼儿解决问题,积极、主动地参与活动.如前几次区角活动中发现“模仿秀”的幼儿人数下降,活动时幼儿情绪不够高涨,分析原因有:表演道具没有变化、表演内容不够丰富、游戏内容重复.因此,在区角活动前,教师应有意识地增设一些活动材料,如“妈咪宝贝时装秀”所需的服装、头饰、面具、彩带、大型积木等材料,给幼儿丰富《小猪佩奇》《哆啦A梦》等幼儿感兴趣的文学作品,指导幼儿多掌握一些表演游戏的素材.在开展区角活动前,教师可利用幼儿的好奇心来激发他们参与“模仿秀”活动的兴趣,可采用这样的指导语:“模仿秀”又引进了一批新服装、新道具,咱们今天去试试吧!以此吸引许多幼儿主动到表演区活动.教师还可采用游戏的语言引导幼儿到区角中活动.

在开展区角活动前,教师还要和幼儿一起探讨明确区角活动的要求,使幼儿懂得在学习区和游戏区中应该遵守的活动规则,明白在学习区活动时要轻声细语,积极动脑筋克服困难;在游戏区活动时要积极交往、相互谦让、礼貌待人.幼儿具有一定的规则意识,进入区角活动时会更加有序,更有助于幼儿良好习惯和常规的养成.

1.选择区角活动时,教师要尊重幼儿的选择,指导要平等,具有性

开展区角活动时,教师要尊重幼儿的选择,指导要平等,具有性.如教师在观察“客家小吃店”活动情况后,问幼儿:“你们还需要什么?”幼儿说:“应该有茶壶和小口杯,还要有餐后水果.”于是我和幼儿一起讨论解决的办法.“茶壶和小口杯”是幼儿从家里将不用的茶叶瓶收集而来,而餐后水果则是幼儿用简单的橡皮泥制作的.这样幼儿在区角活动的积极性大大提高了,幼儿真正成了区角活动的主人.

在区角活动中,有的幼儿爱好比较单一,只选择自己喜欢的区角而不愿意到其他区角活动.教师要及时指导幼儿,使其兴趣广泛,主动到其他区角活动.如有的幼儿只喜欢静静地在美工角游戏,教师可用商量的口吻指导幼儿:“客家小吃店需要你的鸡鸭,把你做的鸡鸭卖给他们好吗?”指导幼儿将他们用橡皮泥捏成的小鸡和小鸭送到“客家小吃店”.当听到他人由衷的感谢时,幼儿渐渐对交往产生了兴趣,便会主动到其他区角游戏了.

2.区角活动组织中教师要观察幼儿需要,指导要具体、具有针对性

在区角活动中,我发现有的幼儿持久性不够,经常是在一个区玩一会儿就跑到另一个区.究其原因,是因为幼儿想玩却又不会玩.如在益智区活动,我发现有的幼儿拿起飞行棋只玩了几下,很快就走开了,有时相互之间因为输赢而争吵,这时教师就要对幼儿进行具体的指导,直接参与到区角活动中,指导他们掌握正确的玩法,或是请家长在旁边协助指导,培养幼儿与同伴合作的良好习惯.又如,幼儿在建构区经常无意识地摆弄材料,或是重复简单的动作.针对这一情况,我询问幼儿:“你们在搭什么?”幼儿回答:“我们在玩插塑.”又问:“你们用插塑搭什么?”有的幼儿回答:“、汽车.”原来参与到这个区角的幼儿几乎都是男孩子,这时我引导幼儿利用餐前活动时间进行讨论,与幼儿一起制订建构计划,指导幼儿用对称、罗列整齐、颜色协调等技能搭建积木,在活动中注意启发幼儿进行想象、创造,教师多用“你还有哪些新的设计?你建构的东西和别人有什么不同,有什么用处”等指导语启发幼儿思考,使幼儿在游戏中养成善于观察、积极动脑的好习惯.

区角活动中教师的指导要具有针对性,当新的区角在幼儿和老师共同努力下出现时,教师要与幼儿共同商讨区角的玩法和规则,使幼儿掌握发现多种玩法的要领.如在“客家园”中,在老师的鼓励下,幼儿用面团制作各种客家小吃时,幼儿不仅能增强自信心,同时也能体验学习的快乐和成功的幸福.

二、区角活动中教师的指导要灵活,使幼儿乐于接受

幼儿在区角活动中,教师要以不同的角色出现,给幼儿以不同的指导.如在游戏区中发现幼儿家中玩具有乱放的现象,教师可以邻居的角色出现,指导幼儿将玩具送回家.发现“客家小吃店”的服务员没有分工好,及时将客人吃完的剩菜处理好,老师以卫生检查人员身份参与活动,引导他们轮流将东西整理好.教师积极参与区角游戏,不仅可培养幼儿良好的行为习惯,还能激发幼儿创新的,挖掘幼儿创造的潜能.在学习区中常会发现有困难的幼儿,如要掌握泥塑中的连接技能,教师就要以参与者、合作者的角色出现,给幼儿以具体的指导.在区角活动中,教师有时也是旁观者,当幼儿游戏出现自己难以克服的困难时,教师不要急于给幼儿提供帮助和指导,而应给幼儿留一定的时间和空间,让他们自己解决问题、克服困难.教师有时也可以被帮助者的角色出现来指导幼儿,如在益智区的“拼图”游戏中,我故意拼错图案,请幼儿帮忙找出错误.很多幼儿争着帮助我,大家一起无拘无束地游戏,共同体验玩的乐趣,分享成功的喜悦.教师灵活多样的指导,有助于培养幼儿良好的卫生、学习、行为习惯,形成乐观向上、乐于助人、不怕困难的良好品质.

三、区角活动的教师应组织幼儿共同参与评价,评价要肯定,具有导向性

(1)教师要对幼儿的活动给予肯定和赞赏,针对出现的问题,为幼儿提出策略性的建议,这样会给下次活动提供指南和方向.

(2)区角活动后,教师的指导包括评析幼儿的行为习惯、学习习惯,是否遵守规则意识等.

(3)教师不但要表扬有所创新、积极交往、克服困难的幼儿,还要鼓励那些尽管不出色,但比以前有进步的幼儿.

(4)教师要鼓励幼儿参与评价,这样不但能增强幼儿明辨是非、观察分析自己和他人的行为及语言表达的能力,还可为下次区角活动的开展做好铺垫.

区角活动的教育功能和教育价值隐含在整个区角活动之中.教师只有正确、适宜地把握好活动中幼儿的主体地位和教师的主导作用,实施正确有效的指导,才能最大限度地发挥区角活动的教育功能,促使幼儿全面、主动发展.

参考文献:

[1]苏宝梅.小议区域活动中教师的有效指导[J].学周刊,2015(26).

[2]萨如拉.教师在幼儿园区域活动教学中的有效指导策略[J].科技资讯,2015(1).

结论:大学硕士与本科作用毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写作用方面论文范文。

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