趣味课堂在技工院校语文课中应用探究,这篇语文课论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：语文课是技校学生的重要基础文化课,能提升学生综合素质.但大部分学生因语文效果不外显而觉得学来无用,兴趣不浓.本文从课前、课中和课后入手探究技校语文教学策略,打造“趣味课堂”.
关键词：趣味课堂 技工院校 语文
学生以学习为乐事,既能提高效率,还能加深理解.探讨技校语文“趣味课堂”教学意义重大.
一、技工院校传统语文课程教学现状及存在问题
1.学生学习兴趣不浓
传统语文课是“填鸭式”教学,教师讲解多实践少.虽穿插练习,但只是“做题——讲解”,方法单一,内容脱离实际且无趣,学生兴趣不浓.
2.教师教学模式单调
传统语文课教学模式为“课文讲解——知识点讲授——习题练习”的单向循环.教师在课堂中是知识的权威和象征,学生只是教学的合作者、课堂的咨询者和观察者.
3.教学质量水平不高
传统语文课以理论知识讲解为主,缺乏课堂实践.而技校生普遍文化知识差,对书本知识没兴趣,导致教师满腔热情教、学生提不起兴趣学习的不良局面.
二、“趣味课堂”概述
1.“趣味课堂”的定义
在《现代汉语词典》中,“趣味”是“使人感到愉快,能引起兴趣的特性”,“课堂”是“学生学习的场所,是育人的主渠道”,“趣味课堂”指师生共同参与教学活动,并在教学活动中获得愉悦、快乐的教学方式.
2.“趣味课堂”的特点
（1）体验性.
“趣味课堂”倡导教学方法多样化,使用大脑风暴法、项目教学法、角色扮演法等以行动为导向的教学法,让学生自主开展学习,而不是“纸上谈兵”.
（2）愉悦性.
“趣味课堂”让学生由“*着听”转变为“动起来做”,积极参与到课堂中,与同学分享成果,体验由成功带来的愉悦.学习不再是枯燥的“被动接受”,而是充满趣味性与愉悦性的“主动出击”.
（3）创造性.
“趣味课堂”将教学的关注点由“知识”变为“学生”,教师注重引导学生独自或合作完成学习任务,学生自行寻找问题的答案,或与小组成员合作寻求解决方法,让学生的思维迸发出创造性的火花.
3.“趣味课堂”的打造措施
（1）增强语言的幽默感和趣味性.
语言是教学的主要工具.构建“趣味课堂”,教师要注意增加语言的感染力和魅力.首先,要学会幽默.幽默风趣是智慧的表现,也让学生更易记住知识.其次,可适当引入流行用语,以此拉近师生的距离.如讲授求职信的“自我介绍”时,引入“陈欧体”,让学生分析、对比、模仿.此外,教师也应注意体态语言,用表情、手势传递信息.
（2）促使教学内容生活化、熟悉化.
打造“趣味课堂”,教师要从课本中走出来,走进生活中去.如讲授条据,可列举新闻事例,让学生掌握借条涉及金额要大写、还款后要回收等知识点.此外,也可设置各种有趣的游戏和活动,让学生在玩中学,在学中玩.如讲授应聘时,可模拟面试现场,让学生在角色扮演游戏中更好地掌握相关知识点.
（3）善于设置与运用直观教学.
直观化的教学是趣味化的重要手段之一,学生通过教具的直观演示更易理解知识.如讲授介绍工艺流程时,可借助多媒体,把抽象的理论知识具体化,让学生在脑中建立清晰的认知构架.讲授歌词两首时,播放歌曲MV,通过影像、音乐的直观欣赏,让学生感悟歌词,并学会其写作手法.
三、“趣味课堂”在技工院校语文课程的应用感受
探索“趣味课堂”教学,教师要把好“课前”“课中”“课后”三关,做到“三个结合”.
1.课前要注重“备学生”与“备教法”相结合
课前“备学生”与“备教法”同样重要.学生性格不同,班级氛围也有差异,教师应因材施教.对活泼的班级增加角色扮演法、情景模拟法的使用,活跃氛围.若是文静的班级,多使用小组合作学习法,让学生合作完成项目,提升学生课堂参与度.
2.课中要注重“引导”与“解惑”相结合
教师要坚持以学生为中心,不能“一人独揽”.要注重在“解惑”上强化“引导”,利用生生、师生互动环节,调动课堂气氛.在分组时,让水平不同的学生合理搭配,并控制在5至7人一组,防止部分成员偷懒,不主动发言.上课时,适时根据学生的学习情况调整教学方法,随机应变调整教学策略.
3.课后要注重“学生反馈”与“教学反思”相结合
教学反思是教师提高个人业务水平的有效手段,而“趣味课堂”强调学生学习的主体地位,故“教学反思”需与“学生反馈”相结合.教师要根据学生的课堂反应思考教学方法、教学内容等运用是否得当,加强与学生的交流,反思优化教学策略,以求更佳的教学效果.
“趣味课堂”是提升技校语文课教学质量的有效途径,技校语文教师要把好“课前”“课中”“课后”三关,为学生营造体验性、愉悦性、创造性“三位一体”的优质课堂.
（作者单位：阳江技师学院）
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