互联网时代中职院校教师培训体系探究,本论文主要论述了教师培训论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
教师培训论文参考文献：
摘 要：自2015年“*”以来,“互联网+”开始成为各界的热门话题,教育界紧锣密鼓地开启了“互联网+教育”的探究与尝试,部分行业企业也开展了“互联网+培训”的应用研究和实践.本文借鉴现有的一些研究实践经验,对“互联网+”时代重构中职院校教师培训体系的必要性及可行性进行了分析,从培训管理、培训师、培训课程、教学、学习等应用要素展开探究,提出了重塑“互联网+”中职院校教师培训体系的基本思路,以期早日完成中职教师培训资源共享共生体系建设.
关键词：互联网+ 中职教师培训 体系模型 资源共享
2015年3月,李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”国家发展战略,同年7月,国务院正式颁布《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》,同年9月,教育部向各省发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》,提出要抓住“互联网+”发展战略的历史机遇,着力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系.在深化教育信息化改革的征程上,教育界开启了“互联网+教育”新的探究与尝试.
培训是继续教育,是教育的延伸,是终身化教育.所以在内涵上,“互联网+教育”与“互联网+培训”相同或相近.笔者借鉴教育界、企业界“互联网+教育（培训）”最新的研究实践经验,对“互联网+”如何与职业院校教师培训深度融合进行探究,力图找到提高职业院校教师培训效率及质量的新策略、新途径及新模式.
一、“互联网+培训”的内涵
笔者融合武汉市教育科学研究院李碧武先及其他一些专家的观点,重新诠释“互联网+培训”的内涵.
互联网+培训是在尊重教育本质特性的基础上,以开放、共享、平等的互联网精神为核心,以富有创造性、颠覆性、包容性的互联网思维模式,利用“云、网、端”技术平台,重塑培训工具、内容、方法、模式的过程.其内涵是培训在线化、可视化、数字化、自主化、个性化、常态化；培训资源开放共享,学员可按需取得；教学模式发生根本性改变,泛在学习、互动学习成为主流；培训管理可视化、数据化、智能化、动态化、规范化,服务保障更精准、到位.
二、重塑“互联网+”时代职业院校教师培训体系的可行性和必要性
1.传统的教师培训体系已不能适应现代职业教育发展的要求
传统的培训模式有诸多弊端,如培训时空受限制、培训资源不足、培训内容同质化（教师不能按个人需求选择培训内容）、培训方式缺乏多样化等,这些都不利于职业院校教师综合素质的提升.
以广西石化高级技工学校（广西工业技师学院）为例,近5年,由于教师的教育教学任务过于繁重、系统内培训资源不足等原因,专业教师中平均每年能外出参加培训的人数仅为35%,校本培训虽然覆盖面较广,但毕竟培训资源有限.据了解,其他职业院校也大致如此.
目前,我国正处于经济结构调整、职业教育模式不断创新的新时期,职业院校教师培训只有与时俱进,让“互联网+”与培训完美融合,将教师专业知识、技术技能的更新纳入快车道,才能推动职业教育的不断发展.
2.现有“互联网+教育（培训）”的研究实践经验提供有益借鉴
我国在教育信息化改革道路上行进了20年,取得了一定成效,人们对网络课程、远程培训（教育）有了一定的认知、接纳基础.尤其是近两年,从小学到大学,教育界对“互联网+”如何与教育深度融合开展了更为深入的探究与实践,在重构“互联网+”背景下的教育体系,创新课程建设、教学模式、学习方式、评价模式、教育服务管理模式已初显成效,这为重塑“互联网+”时代职业院校教师培训体系提供了思路、方法和经验上的借鉴.
3.带有互联网基因的学习新模式正在蓬勃兴起,并为人们所接受和喜爱
（1）MOOC（慕课）、微课等新的课堂呈现形式受到青睐.近几年,随着大数据、云计算、物联网等技术的推广应用,受美国著名高校MOOC（慕课）改革的影响,国内的北大、清华、上海交大等高校开始了MOOC（慕课）实践,华为集团等知名大型企业也开展了MOOC（慕课）开发及应用,越来越多的成人参与到“互联网+教育（培训）”当中来,并逐渐感受到其中的种种实惠.据对北大某门MOOC（慕课）课程学习者的调查显示,成人是该门MOOC（慕课）的学习主体,30岁以上的学习者占27.7%.可见,高校MOOC（慕课）逐渐成为成人学习的重要途径.从小学到大学,微课教学也正在兴起,深受学生欢迎；在不少企业,业务培训中嵌入微课教学的方式,也赢得员工好评.
（2）“微培训”成为成人学习的一道亮丽风景线.据中国互联网信息中心（2015）统计,截至2015年6月,中国网民规模达6.68亿,互联网普及率48.8%,其中,手机网民达5.94亿.在移动终端使用微信、微博、*、飞信等平台开展在线“微培训”,逐渐成为重要的学习方式,该方式具有灵活方便、个性化、成本低等优势,大大激发了人们的学习积极性.
三、“互联网+”职业院校教师培训体系模型的构建
“互联网+职业院校教师培训”是一个复杂的系统工程,它包括技术平台建设、大数据管理、系统协同、整个培训链形态的创新等.与其他行业员工培训体系相似,“互联网+职业院校教师培训”从应用形态上看,包含“一个中心,五大要素”,构成职业院校教师培训的完整体系,如图1所示.
1.一个中心
一个中心即以职业院校的教师学员为中心（含一体化教师、专业理论课教师、实习指导教师、文化基础课教师）,满足学员个性化培训需求,为其提供内容丰富、形式多样、灵活方便、可跨越时空的培训,激发其继续学习的动力,在通识领域、专业领域均学有所得,促进其教育教学水平、教学质量的全面提升.
2.“互联网+”培训管理
培训管理是指培训管理者充分利用和有效配置各种资源,对培训各环节进行监控和管理,以实现培训目标的活动过程.“互联网+”模式的培训管理,需要由一个功能强大的管理系统来完成,系统建设从硬件（底层技术支撑平台）到软件（制度层面和实施层面）,都需要依托互联网技术,体现开放、共享、包容的互联网精神.培训管理系统建设可分三步走.
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