论卓越技师人才培养的方法观,本论文为免费优秀的关于卓越论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：自2011年起,山东劳动职业技术学院立足区域经济发展和市场人才需求,定位于培养能够取得高职专科书和技师职业资格“双高证书”的技术技能人才,开展“卓越技师”培养创新实践,取得了良好的效果.在正确把握职业教育政策导向的同时,本文结合实践经验,总结了“卓越技师”人才培养的方法.
关键词：卓越技师 人才培养 方法观
自2011年起,在山东省教育厅和山东省人社厅的支持下,山东劳动职业技术学院在高职专科学生中选拔优秀人才,探索实践以高职专业教学标准与技师职业资格标准为教学要求,以取得高职专科书和技师职业资格证书为主要标志的“卓越技师”人才培养创新.整体来看,人才培养质量达到了预设目标,第三方评价良好.学院在创新实践过程中,正确把握职业教育政策导向,逐渐形成了“卓越技师”人才培养体系的方法观.
一、“卓越技师”人才培养探索实践
“卓越技师”是笔者学院创设的技术技能人才培养高端品牌,是在高职教育领域的一项重要探索,其核心是适应经济发展新常态和技术技能人才成长需要,目标是将学生的技术技能提升至技师水平,实现路径是加强课程开发和专业内涵建设,实施范围是学院的优势专业,培养对象是以学生本人意愿和学力基础测试为依据在新生中选出一定数量的学生,主要标志是毕业时取得高职专科和技师职业资格“双高证书”.
“卓越技师”人才培养体系构建在顶层设计和制度安排、教学组织和标准研制、过程管理和质量保障、毕业鉴定和就业跟踪四项系统研究以及创新实践的基础上,是学院自2000年举办高职教育以来的再创业.
二、“卓越技师”的培养理念
学院在“卓越技师”人才培养创新实践过程中,形成了“联通政校企行,推进产学研创”的培养理念,并据此建立了“政校企行”多方联动与“产学研创”立体推进相呼应的运行机制.实践证明,这一理念和机制能解决在培养以技师为代表的高级技能人才过程中面临的问题和困难.
“政校企行”多方联动与“产学研创”立体推进的机制是：政府发挥主导作用,统筹政策措施,为校企合作搭建平台,鼓励创新,提供保障.学校、企业发挥双主体作用,学校自主办学,积极探索,创新人才培养模式和教育教学制度；企业依法依规参与教学活动和教学管理,参与制定高技能人才评价标准、专业设置、课程开发、教学标准和教学计划.行业发挥指导、评价、协调作用,在师资、资讯、技术等方面为学校提供支持和服务.政府、学校、企业、行业形成良性互动,协同推进教学质量提高、生产技术革新、研发服务、创新创业.
学院建立“政校企行”多方联动与“产学研创”立体推进的运行机制的主要标志是：2013年10月,学院牵头成立了山东省机械行业职业教育培训集团,山东省人社厅厅长出任理事长,分管厅长和山东省机械工业协会会长任副理事长,山东省内90多家大中型企业加盟,秘书处设在笔者学院.
三、“卓越技师”人才培养的发展方向
“卓越技师”人才培养坚持服务产业发展,围绕区域产业转型升级确定发展方向.山东省政府印发的《省会城市群经济圈发展规划》指出,建设以高新技术产业为先导、先进制造业为支柱、现代服务业为支撑的区域现代产业体系.学院根据发展优势和“卓越技师”探索实践经验,及时调整“卓越技师”的专业设置,确立了以“立足先进制造,布局现代服务”为发展方向的战略思路,重点支持数控技术、模具设计与制造、机械设计与制造、电气自动化技术、机电一体化技术、汽车检测与维修技术6个制造类专业和建筑装饰工程技术、电子商务、物流管理3个现代服务类专业的“卓越技师”人才培养改革.
四、“卓越技师”人才培养的实现路径
学院下大力气在“卓越技师”的课程开发和专业内涵等方面进行探索研究,将“加强课程开发,丰富专业内涵”确定为“卓越技师”人才培养的实现路径.
1.加强课程开发
以学生为主体,以能力为本位,以工作任务为导向,以“三贴近、两中心”为内容,加强课程开发.在开发“卓越技师”课程的准备工作中,不仅进行了充分的经济社会、行业企业需求调研,而且加入了评估学生的环节.在充分评估入选“卓越技师班”学生的知识水平、目标需求、学习效率等因素的基础上,把职业能力的培养贯穿始终,按照分析职业岗位、形成典型工作任务、归类整合出学习领域和教学情境的步骤,开发出培养“卓越技师”的一体化课程.“三贴近”是指制造类专业课程要贴近生产、贴近技术、贴近工艺,“两中心”是指现代服务类专业要以实务、流程为中心.
以汽车检测与维修技术专业的课程开发为例,要在汽车维修高级工的基础上,递进实现汽车修理、诊断排除疑难故障、培训和管理等职业技能.汽车修理职业功能包含解决汽车维修中的复杂技术难题、组织协调维修作业、处理维修过程中的关键问题等,要求具备能组织、指导维修人员解决维修过程中相关设备出现的关键或疑难技术问题,能运用发动机与汽车理论分析维修质量对汽车性能的影响,具有运用公差配合知识的能力,能看懂较复杂的汽车装配图等技能.学院把汽车修理职业功能包含的工作内容和技能要求分解成发动机理论与汽车理论、工程力学知识、机械设计知识、环保知识、脉冲与数字电路基本知识、汽车维修常用英语词汇、各种控制方式基础知识及在汽车上的应用等相关知识（学习领域）,归纳成汽车发动机构造与维修、汽车机械基础、汽车发动机构造与维修、汽车电工电子技术、汽车专业英语、汽车发动机电控技术、汽车底盘电控技术7门主要课程.诊断排除疑难故障职业功能包含汽车电控喷射发动机、自动变速器等疑难故障的诊断等工作内容,要求具备能运用各种仪器仪表检测电控喷射汽油发动机、自动变速器的各种参数,会查阅各种车型的相关资料,能写出故障分析报告等技能.学院把诊断排除疑难故障职业功能包含的工作内容和技能分解为故障分析报告的内容和写作方法、技术资料检索的知识等相关知识（学习领域）,归纳成汽车故障诊断与维修技术课程.培训职业功能包含对初、中、高级工进行培训等工作内容,要求具备能编写相关讲义、能运用和制作相关教具、具有一定的语言表达能力等技能.学院把培训职业功能归纳成汽车故障诊断与维修技术、汽车维修企业管理2门课程.管理职业功能包含汽车修理的生产管理等工作内容,要求具备能进行成本核算和定额管理、能进行技术总结、能撰写技术论文等技能.学院把管理职业功能分解为成本核算和定额管理、技术总结的内容和写作方法、技术论文的内容和写作方法、车辆技术管理知识等相关知识（学习领域）,归纳成汽车维修企业管理等课程.
2.丰富专业内涵
以探索专业教学考核与技能鉴定考核结合办法为切入点,丰富专业内涵.专业教学考核与技能鉴定考核的结合是课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的后续探索,是遵循就业导向原则,完善“教、学、考、评”四对接的重要环节.学院邀请行业协会专家、企业技能大师、职业院校名师成立技师职业资格考评委员会,按照体现过程化、成才规律、技能水平的原则,研究制订了以专业课日常考核、毕业制作考核、毕业技能考核为主要观测点的综合考核方案和以专业课平均成绩的权重为50%、毕业制作成绩的权重为20%、毕业技能考核成绩的权重为30%的评价方案.该考评成绩既是学生的专业教学考核总评成绩,也是学生技能鉴定考核的成绩.经山东省人社厅批准,学院制订的考核方案成为省内首创的技师职业资格过程考评规范.
（作者单位：山东劳动职业技术学院）
结论：关于卓越方面的论文题目、论文提纲、卓越论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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