技工院校法律课程教学模式改革探究,该文是关于教学模式论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：为了提高技工院校法律课程教学质量,增强学生的法治观念,本文对“三步二议”课堂教学模式进行了详细阐述和说明.“三步二议”课堂教学包括个案举例、知识探究（一议）和应用拓展（二议）.
关键词：法律课程 教学模式 技工院校
技工院校开展法律课程教学,有助于提高学生的法律意识,从而提高学生法律素质与社会责任感.传统法律课程教学存在重理论、轻实践与探究的弊端.为此,笔者在教学实践中从学生职业生涯发展出发,以提高学生职业关键技能为目标,以行为导向教学理论为指导,摸索出适应技工院校法律课程的教学模式,即“三步二议”课堂教学模式,下面对这种课堂教学模式进行详细说明.
一、“三步二议”课堂教学模式的内涵
“三步二议”课堂教学模式内涵基于职业教育目标的要求,从促进学生求知欲角度出发,在行为导向教学理论的指导下,将教学过程安排成：个案举例、知识探究（一议）、应用拓展（二议）的教学程序.“三步二议”课堂教学模式是以学生为主体、教师为辅导的一种教学方法,该教学方法有助于促进学生从传统机械性学习向主动性学习转变,教学任务从过去辅导知识为主向提升学生关键技能为主转变.“三步二议”课堂教学模式的具体结构为：
1.个案举例
该环节着重创设情境,从而激发学生学习兴趣,激励学生自主学习.
2.知识探究
教师在该环节首先提出问题,并且加以引导,让学生充分展开讨论（一议）,从而使学生突破教学重点和难点,完成相关法律知识任务学习,提高思维能力等.
3.应用拓展
教师在该环节首先布置变式练习,让学生实践操作,在此基础上,教师再提出问题,引导学生继续深入讨论（二议）,从而使学生知识面能够继续拓展,在实践操作中提高分析问题和解决问题的能力.
二、技工院校法律“三步二议”课堂教学模式的实施
1.个案举例
在该步骤中,根据教学任务和目标,教师基于技工院校学生的实际学习情况,教学设计注重实效性与趣味性,案例设计要结合学生生活与学习实际,考虑学生思想感情因素,激发学生的求知欲.在案例设计过程中,教师要让学生自主独立完成相关任务,比如课前收集有关信息以及现场调研等.收集的材料中,应该包括课堂教学理论知识,案例的形式可以采用举例的形式或者设问的方式,学生通过阅读案例材料分析问题和解决问题.例如,在讲解《刑法》相关知识时,关于“什么是犯罪”“什么叫故意犯罪与过失犯罪”时,笔者要求学生阅读教材有关理论知识后,向学生设计了一个案例：杨某,男,社会青年.有一天,杨某在马路上行走,他看到他的好友符某驾驶着摩托车从他身后开过来,他想给他好友开一个玩笑,当符某驾驶到自己身边时,向符某扔了一个包装盒,符某被这突来的物品惊吓,导致驾驶不稳而撞向了马路边上的水泥电线杆,符某身受重伤.结合本案例,要求学生思考两个问题：杨某的行为可以判定为犯罪吗?如果可以判定为犯罪,请问杨某的罪名是什么?以及杨某的行为可以判定为故意犯罪,还是过失犯罪呢?设计这样的案例,学生容易接受,能够调动学生的学习积极性,从而活跃课堂教学气氛.
2.知识探究
在该环节中,教师组织学生就个案举例环节中提出的问题展开分组讨论和探究（一议）.在知识探究环节中,教师应该重视学生理论知识的拓展以及职业素质的提高,不断促进学生合作意识的培养.对于上述有关杨某的案件,笔者组织了任教的学生分组讨论,结果显示：大多同学都认为杨某的行为已经触犯了法律,且是伤害罪；对于第二个问题,同学们具有分歧,有些学生认为杨某具有判断能力,能够预见到自己的行为的可能危害性,因此这种犯罪是故意犯罪.另有些学生认为杨某主观是想开一个玩笑,并没有主观想伤害符某的动机,只不过是后果产生具有不可预测性,所以杨某的行为构成过失犯罪.针对这两种观点,教师应该引导学生从故意犯罪与过失犯罪的内涵和判断标准着手,从而明确该案例的犯罪性质.
3.应用拓展
课堂教学任务完成后,教师应该及时评价并帮助学生进行巩固提高,教师可以提出难度更深的案例,要求学生利用所学的理论知识进行分析,提高学生运用知识的能力.在巩固提高过程中,教师仍然要求学生分组讨论（二议）,比如该案例中,笔者建议学生课外组织模拟法庭,让控辩双方就案情进行争论.学生在针锋相对的辩论中能够进一步掌握相关法律条文的内涵,提高学生的口语表达能力和问题分析能力.
三、小结
技工院校法律课程教学中实施“三步二议”课堂教学模式,有机地将情感教学与行为导向教学结合起来,着重于探究与实践,对于促进学生职业素质提高能够发挥重要作用,为学生的就业奠定了坚实的基础.
（作者单位：江西省冶金技师学院）
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