试析当前高校思想政治理论课中的意识形态教育,此文是一篇意识形态论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
意识形态论文参考文献：
摘 要：以新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神为指导,把握当前高校思想政治理论课中意识形态教育的地位作用,分析当前高校思想政治理论课意识形态教育的错误倾向,研究加强当前高校思想政治理论课意识形态教育的主要路径,对于落实高校立德树人根本任务,维护我国意识形态安全、政治安全和国家安全具有重要意义.
关键词：高校思想政治理论课 意识形态教育
一、科学把握当前高校思想政治理论课中意识形态教育的地位作用
（一）加强高校意识形态教育是当前意识形态斗争的时代要求
总书记指出：“经济建设是党的中心工作,意识形态工作是党的一项极端重要的工作.”在阶级社会中,意识形态具有鲜明的阶级性,代表着统治阶级的价值观念和政党的政治信仰.近年来,网络上下,国门内外,意识形态的斗争从未停止,并且愈演愈烈.多元化思想冲击、腐朽思想侵蚀、敌对势力渗透、新兴媒体发展,使当前意识形态斗争形势更为错综复杂,高校思想政治理论课中的意识形态教育受到严峻挑战.在实现中华民族伟大复兴的征程上,要把牢意识形态斗争的主动权,引导青年学生培育和践行社会主义核心价值观,凝聚全民族共识,形成最大社会公约数,必须对意识形态斗争的长期性、复杂性、艰巨性保持清醒认识.从维护国家意识形态安全高度,为打好意识形态斗争的持久战提供强大思想武器,是高校思想政治理论课面临的紧迫任务.
（二）加强高校意识形态教育是高校思想政治理论课意识形态属性特征的本质要求
总书记强调：“要牢牢掌握意识形态工作领导权,建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态.”高校思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位,坚持社会主义办学方向的重要阵地,是全面贯彻落实党的教育方针,培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主干渠道,是社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程.与高校其他哲学社会科学课程相比,思想政治理论课的意识形态教育既有共性,又有特性.所谓共性,是指所有哲学社会科学课程都兼具两重属性,即特定的学科属性与鲜明的意识形态属性,这是由高校哲学社会科学课程所承担的思想政治教育的重要职责所决定的.所谓特性,是指高校思想政治理论课处于意识形态教育的理论前沿,在落实高校立德树人根本任务中,意识形态属性尤为突出.正确认识高校思想政治理论课意识形态教育的属性特征,摆正意识形态教育在高校思想政治理论课中的地位,关乎旗帜、关乎道路、关乎国家的政治安全.
(三)加强高校意识形态教育是构建意识形态工作骨干队伍的客观要求
“努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想工作队伍”,是总书记近期对意识形态工作队伍建设作出的重要指示.打赢意识形态领域争夺战,离不开一支专兼结合的骨干队伍.高校思想政治理论课教师坚守在意识形态教育一线,作为高校意识形态工作的排头兵,是构建意识形态工作骨干队伍的主力军.意识形态工作本质是政治工作,发挥学术专长,主动服务于高校意识形态安全,高校思想政治理论课教师具有突出的学科优势.理论的生命力在于创新,守住意识形态建设高地,要求高校思想政治理论课教师“不断增强脚力、眼力、脑力、笔力”,使马克思主义中国化研究的最新理论成果在意识形态教育中焕发生命力.
二、当前高校思想政治理论课意识形态教育的错误倾向
党的十八大以来,我党高度重视宣传思想工作,主流思想舆论不断巩固壮大,文化自信得到彰显,国家文化软实力和中华文化影响力大幅提升.同时,我们必须对当前高校意识形态教育的错误倾向保持高度警惕.
(一)由理论自信不强导致的“不愿讲”
近年来,西方推行意识形态话语霸权,以历史虚无主义、新自由主义、西方“宪政”、“民粹主义”为代表的各种错误思潮沉渣泛起.一时间,“意识形态淡化论”“意识形态终结论”等错误论调借机粉墨登场.“一些同志对马克思主义理解不深、理解不透,在运用马克思主义立场、观点、方法上功力不足.”少数思想政治理论课教师缺乏理论自信,对思想政治理论课的意识形态属性特征把握不当,对思想政治理论课在国家意识形态工作中的定位不准.在教学态度上,重学科理论传授,轻政治理论传播；在教学内容上,对专业问题讲得多,对意识形态问题讲得少；在教学热情上,谈到专业问题就津津乐道,谈到意识形态问题就欲言又止；在教学重点上,剑走偏锋,热衷于向西方看齐,理论自信底气明显不足.
(二)由学科自信不足引发的“不敢讲”
高校是传播思想文化的重要场所和主要平台,是意识形态工作的前沿阵地.新形势下,发挥“马克思主义理论学科的引领作用”,对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,加强高校意识形态阵地建设意义重大.然而,部分思想政治理论课教师在思想政治理论课属性特征的认识上走向另一个极端,对马克思主义理论在高校哲学社会科学中的“领头羊”地位存在认识偏差,缺乏“实施马克思主义理论学科领航计划”的学科自信和理论担当.加之社会上少数别有用心之人戴着有色眼镜审视马学科,质疑马克思主义理论的优势学科地位,致使少数思想政治理论课教师学科归属感不强,感到从事马克思主义理论研究和教学在学界没有话语权,使思想政治理论课传播主流意识形态的主渠道作用受到制约.
(三)由教学自信不够产生的“不会讲”
如何在自媒体时代打赢高校思想政治理论課攻坚战,是互联网对高校思想政治理论课教师提出的新课题.然而,有些教师对此思想准备不足.对西方抢夺意识形态话语权新阵地的“分化”“西化”图谋丧失清醒认识,导致教学改革时代背景研判不准；对网络新生群体的时代特征缺乏研究,导致教学针对性不强；对当代大学生网络流行语闭目塞听,导致意识形态话语体系不新；对引入新技术手段优化教学效果反应迟钝,导致课堂“抬头率”不高,从而陷入“新办法不会用,老办法不管用,硬办法不敢用,软办法不顶用”的“本领恐慌”.
结论：大学硕士与本科意识形态毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写意识形态方面论文范文。
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