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主题:旅游英语论文写作 时间:2024-02-15

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摘 要:目前,我国多数高职院校的旅游英语专业人才培养过程中都有几种固定的校企合作模式,这些固定的校企合作方式既限制了人才培养模式的多样化,也制约了校企合作的发展,因此,高职旅游英语专业的管理者及专业任课教师都应该积极地探索更加完善的校企合作模式,力求校企合作模式多样化、灵活化,实现职业学校教学与企业培训的充分融合与对接.

关键词:高职;校企合作;英语

中图分类号:G718.5文献标识码:A

文章编号:1005-913X(2012)08-0208-02

一、 目前高职旅游英语专业校企合作的基本模式

校企合作的基本内涵是职业院校主动与企业接轨,学校和企业双方共同参与人才的培养过程,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式,培养企业所需应用型人才的办学模式.目前我国大多数高职院校的旅游英语专业人才培养也采取这种方式,其基本合作模式有几种.

(一)与涉外酒店及涉外旅行社签订合作协议

目前,高职旅游英语专业校企合作的目标大多放在涉外旅行社及国际连锁的涉外酒店,基本的合作内容为指导学生课内实践、安排学生顶岗实习等.一些有实力的企业还会和学校签订订单式的招生计划,即学校负责对学生基本能力和专业能力的培养,企业根据订单学生的学习情况在其毕业后为学生安排就业.

(二)发挥专业指导委员会的作用,定期请行业企业专家进行座谈

一些高职院校联合本地区的相关行业专家共同组成专业指导委员会,定期邀请行业企业专家来校进行人才培养方案座谈、课堂教学指导、学生就业讲座等活动.一方面是解决企业在用人方面和学校在教学改革方面各自面临的困惑;另一方面,双方结合区域经济发展和旅游产业结构调整对高技能人才需求的变化来共同探索高技能人才培养的新模式和新方法,并将其逐步融入教学改革中,以推动校企合作健康发展.

(三)利用企业资源,专业任课教师定期到相关岗位锻炼

现在许多高职院校为了加强专业任课教师的专业能力素质,都鼓励教师定期到企业中去锻炼自己,体会实际的专业操作流程.旅游英语专业教师也尤其需要这样的锻炼,目的是使专业任课教师在实际工作过程中不断完善自身的知识结构,了解企业所需人才类型,将自己的实际操作经验运用到日后的教学过程中,不断完善人才培养模式.

二、高职院校旅游英语专业校企合作模式存在的问题

(一)校企合作只停留在浅层次的合作

浅层次合作模式,即“企业配合”模式.在这种模式中,企业处于“配合”的辅助地位,它只是根据学校提出的要求完成相应的任务,企业基本上对专业建设起不到作用,使校企合作陷于有“合”无“作”的浅层次状态.

(二)校企合作缺乏严格统一的标准,高职院校和企业的职责不清晰

目前高职院校与企业的合作通常都是签订一个简单的协议,其中对高职院校和企业的职责并没有明确清晰的规定.尤其是企业,由于就业形势的压力,高职院校急于为学生拓宽就业渠道,通常情况下企业都是处于被动地位,通常企业都是被邀请参与到校企合作的过程中.就拿高职旅游英语专业来说,在校企合作的协议中只体现了相对较为简单的企业讲座或安排顶岗实习相关事宜,并未对人才培养过程中企业相应的职责加以明确.有些企业即使是主动找到学院,也是在旅游旺季他们急需用人的时期,想通过顶岗实习来解决暂时的人员短缺,而在此过程中企业并没有参与高职旅游英语专业人才培养的全过程.

(三)校企合作的模式缺乏新意,不能为人才培养模式的改革提供必要保障

目前高职院校的校企合作模式大致分为三种:作为校外实习实训基地安排学生顶岗实习;有企业和学院共同组成专业指导委员会对人才培养方案等教学环节进行研讨;安排专业任课教师到校企合作的企业中进行锻炼.这三种校企合作模式被大多数高职院校普遍应用,但校企合作的模式却远不止这三种,缺乏探索精神去发现更多更好的合作模式,所以,导致许多高职院校的校企合作停留在浅层次的合作阶段,甚至有些流于形式.

三、 探索高职旅游英语专业校企合作新模式

(一)完善校企合作机制,强化实践育人功能

高职院校旅游英语专业应进一步加强与行业、企业联系,完善校外实训基地的建设,保证实习实训基地等级质量,探讨“厂中校”校企合作模式,即学院与涉外旅行社或涉外酒店共同建立 “厂中校”,为企业提供智力与研发支持,共同参与人才培养质量评价,共同指导学生实习.同时由校企双方共同组建“厂中校”校企合作委员会,从机制和制度层面规范校企双方责权关系,确保校企合作能够有序健康持久地开展.积极探索校企深度合作模式,除了在企业建立“厂中校”,更要积极探索“校中厂”的校企合作模式,即在校园中开设涉外旅行社或者涉外酒店的分支机构,由企业人员与教师共同管理,提高教学团队教师双师素质,课程与涉外旅行社和涉外酒店的实际经营业务渗透融合,学生参与工作,让学生体会实际社会工作压力,提高社会意识,切实提升实践能力.进一步推进以实践教学管理机制创新、实践教学方法改革、实践基地产学研作用发挥为内容的实践基地内涵建设,使人才培养质量符合企业岗位需求,充分发挥“校中厂”的实训功能.

(二)发挥专业指导委员会职能,建立健全高职旅游英语校企合作制度

在校企合作理事会框架下,成立旅游英语专业指导委员会,由学院代表、企业代表、行业及行业协会代表共同组成,明确各方工作职责,明确校企合作制度及阶段性工作任务.从机制和制度层面规范校企双方责权关系,确保校企合作能够有序健康持久的开展.通过委员会各类会议的召开及各项活动的开展,使高职旅游英语专业掌握旅游业发展的最新动态,能够按照行业的发展需求及时调整人才培养目标及规格,实现专业与产业、行业的对接;完善企业学院共建专业建设、课程建设和教学管理制度.

(三)订单式培养模式

高职旅游英语专业应积极探索订单式人才培养的校企合作模式,其主要内容包括:企业参与课程设置,有些专业课程可以置换成企业所需的专业课程,有条件的院校也可以聘请企业人员来授课,已达到专*教师的合理比例,更有利于人才培养;也可以在招生的过程中与学生签订合同,采取订单式培养的学生由企业和学校共同管理,企业和学校共同培养.学生在校期间就学习一些涉外旅行社或涉外酒店所需要的相关知识,在人才培养上实现企业课程与专业课程的置换.那么,如果在旅游旺季,学生通过学习相关岗位的专业课程就可以随时为企业顶岗工作.这样既解决了涉外旅行社或是涉外酒店的燃眉之急,同时学生在校学习的理论知识也得到了实际应用.总之,为从整体上提高人才培养质量,校企合作必然走向一种以校企融合与互动为主要特征的对接协调式人才培养模式,这也将是未来职业教育校企合作的发展趋势.因此,高职旅游英语相关的管理者及专业任课教师都应该积极地探索更加完善的校企合作模式,力求校企合作模式多样化、灵活化,实现职业学校教学与企业培训的充分融合与对接.

参考文献:

[1] 严芳芳.高职旅游英语专业校企合作新模式探讨[J].现代商贸工业,2010(22).

[2] 李玉静.实现互动融合式的校企合作 [J].职业技术教育,2011(18).

[3] 向长喜.新形势下高职校企合作办学模式及亟待解决的问题[J].高教探索,2008(3).

[4] 梁媛媛.深化SPT实践教学体系改革,探索多元化校企合作新模式[J].经济研究导刊,2009(23).

[5] 王雅萍.旅游英语“泛校企合作”实践教学创新研究[J].成人教育,2009(8).

[6] 霍晓光.校企合作产学互动订单培养[J].中国培训,2006(2).

[责任编辑:金永红]

结论:关于对不知道怎么写旅游英语论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文旅游英语怎么说论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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