高职院校校企深度合作和实践,关于免费高职院校论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高职院校相关论文写作提供资料。
高职院校论文参考文献：
摘 要：高等职业教育的快速发展需要校企深度合作已形成共识,全国各类高职院校积极探索开创了多种校企深度合作的模式.郑州旅游职业学院在不断地改革和创新中形成了鲜明的高职院校办学特色,成功探索符合高职办学特色的深度校企合作模式.
关键词：高职教育；校企深度合作；探索；实践
中图分类号：F113.2文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）08-0179-02
目前许多高职院校已经在校企深度合作中展开不同层次的探索并取得了明显的成效,但是,如何解决校企合作更加深入、持续、健康地发展以及如何构建稳定、长效的校企深度合作机制等问题仍然是高职院校加快发展中需要着重解决的重要课题.
一、校企深度合作的内涵
国内外高等职业教育发展表明,校企合作是实现高职院校自身突破性发展的必然选择.高职院校的校企合作包括两层含义：一是高职院校与企业的有机结合,既要遵循教育特定发展的规律,也要兼顾行业生产活动和社会经济发展的基本规律.二是校企合作是一种双向主动参与的结合,合作的双方需要形成相互依存、优势互补的有机整体.
(一)灵活多样的合作模式
从合作范围看,校企深度合作体现出多元化的特征,校企双方可以根据各自的实际情况进行合作,遵循市场导向、目标一致、互惠互利、稳定长效的原则,选择最合适的实现方式与途径.因此,校企深度合作应是灵活多样的,有多少种校企合作实践,就会有多少种校企合作模式.而校企合作的某种成功范例,可以成为更大范围内学校与其他企业合作的样板和借鉴.
(二)高度重视专业建设
高职院校与企业作为供方与受方的关系,双方合作的深度,取决于学校能否为企业提供“适用”的人才.而“适用”人才的培育只有通过专业才能体现出来.因此,真正能够主导合作关系的内在因素是学校的专业建设,这成为校企深度合作的契合点.
(三)强调学校、企业、学生、社会的互利多赢
在高职院校校企深度合作的大系统内,学校、企业、学生、社会四者具有内在的联系,它们共同构成一个有机的整体,同时又有各自不同的价值取向.学校的任务和追求是培养高技能应用型人才,解决学生的实习和未来的就业出路问题,同时还可以借助企业提供的实训设备和专业师资等,减轻学校在实训设备上的投入和专业师资培训的压力；就企业而言,其价值在于做好高技能型人才储备,平衡企业淡旺季的用工需求,降低经营风险和经营成本,增强市场竞争力；对学生而言,其价值在于能够提升学生的岗位实践动手能力,帮助学生顺利实现由学校到企业的过渡,拓宽就业的渠道；对社会而言,提高整体的人口素质和就业环境.
二、校企深度合作的现状与制约因素
校企合作的既要遵守社会主义市场经济的运行规律,又要符合教育活动的基本规则,当前伴随我国高职院校的发展,原有的行政保障制度不复存在,新机制尚未形成；国家法律政策缺位；企业动力不足、学校活力不够等成为校企深度合作的重要挑战,其中严重制约校企深度合作的关键因素有：
(一)理念制约因素
校企合作的根本目的在于提高人才培养的质量,合作的重心应该是过程的合作,但从现有的合作模式来看,许多高职院校却将校企合作只停留在学生实习、就业的安排方面；而企业认为校企合作对他们来说得不偿失,这些企业往往认为,高职院校一些“双师”素质教师名不副实,能参与企业新技术、新产品开发的很少；而安排高职院校学生顶岗实习在一定程度上影响企业的正常经营活动且增加安全管理风险等等,所以这些企业对校企合作的重要性漠不关心,以致严重影响校企合作的深度发展.
(二)政策、法规制约因素
我国在2010年3月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出要“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化”,这是我国首次提出制定校企合作法规,并纳入国家教育体制重大改革试点范围.但由于没有建立具体的对企业积极有利的税收、信贷等方面优惠政策去推动企业积极参与校企合作,更没有对校企合作教育中企业、学校、学生的责、权、利有明确规定.因此,要想提高校企合作的深度,必须健全和完善相应的政策和法规.
(三)动力制约因素
在市场经济体制下,任何形式的平等合作都必须遵守互惠互利,校企合作也不例外.对高职院校而言,企业在合作中提供的资金、设施设备、实习的岗位、行业的技术骨干等方面都是关系到学校生存的大事,因此,高职院校参与校企合作的积极性相对较高；企业则主要关注人才资源供给和技术合作带来的经济效益,以及在提高企业声誉、共享学校信息资源等方面的利益.由于目前我国多数高职院校的办学质量还未得到充分的认同和提高,良好的合作机制仍处在探索之中,多数企业也还没有成为自主创新的主体,从而导致企业参与的积极性很低.
三、高职院校校企深度合作的实践与借鉴——以郑州旅游职业学院为例
(一)郑州旅游职业学院校企深度合作的探索与实践
郑州旅游职业学院自1985年建校以来,坚持校企合作并走过了不平凡的道路,主要经历了转型、跨越、提升三个阶段.
1.普教到职教的转型.1985年办学初期,学校由于是从普教“脱胎”出来,对职业教育缺乏认识,加之早期的上级主管部门不是非常熟悉职业教育,学校的运行模式仍然按照普教来办学,学生专业技能训练缺乏,更忽视职业能力培养,最终学生就业困难.面对种种困局,学校逐渐意识到职教办学的生命力在于企业,之后学校迈出校园,主动率先到南方联系企业,洽谈合作事宜,为解决学生的专业技能寻求出路.在这个阶段,通过校企合作安排实习实践环节,同时企业接纳表现优秀学生就业.
2.单一到多样的跨越.2004年,随着学院成功升格为高职院校,经过十多年的积累和积淀,校企合作实现了跨越式发展.学院形成了完善的实践教学体系,在这一时期,学院紧紧围绕人才培养思路“依据企业需求培养相应学生”,一方面,实施“订单培养”,学院先后与中州国际集团等企业签订了定单培养协议,学院的实习生和毕业生供不应求.另一方面,学院积极探索“半工半读”、 “弹性安排”等对于企业生产帮助更大,更受欢迎的校企合作模式,根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点,比较灵活地安排工学的交替,利于知识的应用,理论与实践结合更紧.
结论：关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文西安的高职学校名单论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
江西高职院校校企深度合作办学问题与
[摘要]高职教育肩负着培养高素质技能型人才、促进经济转型升级等重任。在新形势下，如何促进江西高职院校校企深度合作值得研究。遵循高职教育特点，江西。
高职教育校企深度合作的制约因素和有效路径
[摘要]对高职教育的内涵式发展而言，实现高职院校与企业之间的深度合作至关重要。然而，受文化理念、运行机制等制约，目前大多数高职院校与企业之间的合。
高职院校校企深度融合案例
摘要：校企深度融合是高职院校和企业全方位地进行协作，“你中有我、我中有你”。即校企双方要在人才培养机制、课程体系的构建、课程共同开发、实训资源共。
高职教育校企深度合作模式和内容探析
摘要：随着“立德树人，发展学生核心素养”的政策观念不断深入人心，校企合作在高职教育改革中的影响也越来越大。现今校企合作深受市场、经济、政策、人才。