激发兴趣—书法教学关键,本论文主要论述了关键论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
关键论文参考文献：
摘 要：当代书法教育应该注重培养学生学习的兴趣,对于书法的教育内容,方式可以相对灵活.学习书法可以让学生修身养性,让学生体味了解中国古代的传统文化,对于理论的加强即不能刻板也不能不重视.教师要调动学生学习的积极性,给予学生适当的荣誉从而更好的学习.
关键词：书法教学；激发兴趣
书法,是我国汉字书写的一种传统艺术,是中华民族文化中的一件瑰宝,被称为中华的“国粹”.它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传,而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传.我们是中华民族的炎黄子孙,继承和弘揚民族文化,这是责无旁贷的.让学生从书法中吸取丰富的精神营养,既而陶冶心灵,是我们书法教师义不容辞的责任.
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在书法教学中,教师必须首先培养学生书法学习的兴趣.下面就这一问题谈谈笔者的看法：
一、激发兴趣,培养感情,端正认识——上好书法的前提
教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望.”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦,百摸不厌,爱不释手.初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习,这时教师就要发挥自己的学识和智慧,把学生的兴趣引导出来,培养学生对书法艺术的喜欢和爱好,端正对书法的认识态度,让学生从书法中吸取丰富的精神营养.
首先,对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方,向学生展示书法的发展历史,让学生明白书法艺术宝库中的精髓,是中华民族的骄傲,中国从古到今就非常重视书品及人品.“品格不高,落笔无法.”练字的同时也是修身养性的一种途径.大书法家颜真卿,他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家,曾经做过平原太守封鲁郡开国公,社会地位经济条件较好,而且有着高度的文化艺术修养,他的书法以沉着键劲的笔力,丰腴开朗的气度,形成了雄伟沉厚的风格.在书法领域开创了一个新的境界.文化塑造人,人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字.
其次,在教学中采取碑帖品评.通过电教手段,参观展览,让学生了解优秀书法作品笔法,章法及气韵.让学生懂得书法欣赏,树立学习书法的信心,培养学习兴趣.我国教育学家程颐指出“教人未见其趣,必不乐学”.我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣,充分调动学生对书法的主动性积极性,使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣,书法学习才能全面发展,才是上好的书法课的前提.
二、个性特征和读贴、临帖——书法教学的主要途径
学生刚开始学习书法,常常为选那种帖,那种字体而头痛,在这问题上,建议学生以个人意见为主,老师意见为辅,让学生根据自己的兴趣爱好进行选择.实践证明,性之所近的事物,也就是人们所感兴趣的事物,学起来往往易见成效.
另外,学习方法,必须从临帖入手,而临帖要做到几点：首先,是读贴.用心去感受去分析所临的碑帖,了解原作者当时的历史文化,以及每个字的间架结体,用笔的特点.其次,是要对临,对临就是对每个字的间架结构,运笔规律进行掌握.再次,就是在对临的基础上对字帖的选择性的临摹,对对临过的字进行归纳,总结,常用字重点临.比如,颜真卿的《多宝塔碑》.最后要做到背临,包括意临和临意,必须建立在“对临”的基础上,在反复临习书法作品的同时,尽可能背诵作品文字内容.凡是临摹各家,不过窃取用笔,非规矩形似只取大意,尊古为实临,意临为求新；同时也可以抛开章法临意,借“意”书写,做到走出字帖,写出自己的风格.
三、教师自身知识、自身的书写修养的提高——书法教学的有力保障
作为教师,要时时刻刻注重提自己的文化素质及自身素质修养,在学生心目中教师是权威人物,教师一言一行也在潜移默化地影响着学生.作为教师,如果不懂书法理论,不懂书法技巧不懂美学知识,凭现有水平想把书法课教好.是远远不够的,必须在实践中深造,在教学中不断探索,不断创新.提高自身教育教学能力.“能力只能由能力来培养,才干只能由才干来培养.”“受教育者是教育者的一面镜子.”教师书写得好,能作示范,才有可能深入地把握教材,灵活地驾驭课堂教学,有效地指导课外活动.教师要加强书写基础知识的进修,阅读必要的参考书,并经常练功,做到“曲不离口,字不离手”,为中华传统的书法艺术扎根开花献一份力.
四、评比和鼓励——书法教学的有效提升
学生的学习需要有老师的督促,正所谓“严师出高徒”.老师要经常为学生做评比工作.鼓励学生之间相互比较,共同进步.荣誉感可以怎强学生学习的动力.
老师可以定期举办书法展览,将学生平时写的好的书法作品进行装裱,举办展览,并且请一些校内外的专家领导进行评比,用正规的严谨的方式从侧面教育学生老师对学生学习的重视.这样就可以避免学生中出现懒散,马虎的态度.提升学生的荣誉感和成就感,让学生因为自己的作品而感到自豪.书法和平时的文化课不同,在书法的课堂上即使平时学习成绩不好的学生也可以学好书法这门艺术.评比过后,老师可以适当给予奖励,小的鼓励可以换来学生巨大的热情.每一个学生的学习过程都应该拥有适当的鼓励,尤其是对于艺术的学习,更要发挥他们的主观能动性.
我国教育学家程颐提出,“教人未见其趣,必不乐学”.我们只有采取多种多样的、行之有效的形式来激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习书法的主动性、积极性,使学生在学习过程中得到快乐,书法学习活动才能得到全面、有效的发展.
参考文献：
[1]上海书画出版社编.历代书法论文选[C].上海：上海书画出版社,1979.10.
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