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主题:作文教学论文写作 时间:2024-03-03

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摘 要:作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力,而不是单纯传授作文知识.作文知识可以教会,作文能力不是教会的,而是教师培养学生逐步形成的.作文教学中引导学生进行综合积累,更有利于提高学生自主学习的能力,有利于提高学生的整体素质.

关键词:小学语文;作文教学;综合积累

语文教学的基本任务主要体现在读、写两个方面,而写又是主要矛盾.学生进入写作阶段后,“写”就体现在作文上.作文教学从根本上讲是训练学生的作文能力,而不是单纯传授作文知识.作文知识可以教会,作文能力不是教会的,而是教师培养学生逐步形成的.我体会到培养学生作文的综合能力,可以从以下两个方面入手:

一、训练学生进行综合积累

1.积累素材.

(1)在生活中积累.我经常引导学生捕捉生活中的镜头,在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件或人物,引导学生把所见所闻及时记录下来.比如:学校里演木偶戏、班上同学张念旭得脑瘤做手术、在路上看到一起车祸等

(2)在实际操作中积累.新课、自然课、活动课、甚至大扫除等,我都及时训练学生把动手操作的过程、特点记录下来,这既锻炼了学生的动手操作能力,又活跃了学生的思维,丰富了学生的生活,为记事写活动积累了素材.这种记录不要求学生写成完整的短文,只简要记下时间、地点、人物、事件或自己感受最深的几句话.

2.积累语言.

(1)在阅读中积累.我在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律性知识,并引导学生分门别类把课文中的好词佳句、优美片断记在积累本上,并记在心中,以便习作中运用.

另外,我特别注重鼓励课外阅读的组织和指导,让学生多读书,读好书,摘背精彩的句段,训练学生逐步养成读书就动笔墨的好习惯.还可把自己收集的最好的语句写在小黑板上,和同学分享.

(2)在实践中运用语言.积累的目的在于运用.我常常及时利用早读课引导学生把自己从电视、报纸、生活中看到的、听到的,用自己的语言说一说,既丰富了学生的知识,长了见识,又为今后习作中很好地运用语言打下了坚实的基础.如神舟五号、六号上天,巴金爷爷逝世等,我都让学生畅所欲言,发表自己的见解,把自己了解到的知识向同学介绍.

二、引导学生运用综合积累

作文是吸收和倾吐的循环过程.我充分认识到应在学生积累的同时,及时引导学生为我所用,才能真正把学生学到的作文知识转为学生的作文能力.始终坚持指导学生进行以真实生活为题材,以生活需要为目的的写作练习,让学生写自己感兴趣的事,说自己想说的话.把学生的生活引进课堂,表达真情实感,除了有真实的内容外,适当的写作技巧是少不了的,教师要进行必要的写“实”指导.

1.精心指导,描写生活.

小学生作文对写什么感到困难,对怎样写更感到困难.学生从生活中积累了素材,有所感受,解决了写什么的问题,进而就该解决怎样写的问题.例如:学生对擦玻璃劳动不陌生,却难以写具体.有的学生写“擦了一遍又一遍”,“反复地擦”,“一直擦到干净为止”,以为用上这些带点的词语就算写具体了.教师空讲,学生为难.我组织学生擦玻璃,劳动后进行评比,再交流经验,让学生说说怎样才能把玻璃擦干净.我又引导学生继续思考:写这些材料可以用哪些词语,才能更好地反映擦玻璃劳动的特点.根据学生的发言,我整理出板书:擦哪里;擦的顺序;擦什么;擦的动作;擦的步骤,并写出了可以用的动作的词:洗、搓、拧、抹、刮、揩等这样的表达指导,和传统作文教学的区别在于:学生刚经历的,印象深刻,乐于接受.“擦的动作”的六个动词,小学生平时很少使用,也不一定都能掌握,但是,他们在劳动中的确是这样做的,有所体验,所以,经指导后都能正确使用.还可,如做游戏、参加的各种比赛、第一次上旗台等由于学生有过亲身的感受,并能够按照老师的要求用心去体验,掌握了运用的方法,习作时自然就水到渠成了.

2.培养创新、个性写作.

培养学生的创新能力,首先应重视培养学生的创新意识,鼓励他们在习作中大胆写,想怎样写,就怎样写.比如:朝夕相处的张念旭同学患脑瘤、做手术,直到离开人世期间,发生了许多事.我便要求学生从不同的角度去体验,把自己亲身经历的感受写出来.可以写捐款活动中表现很好的同学,赞扬他们有爱心,写成记人的文章;还可以写张念旭和病魔作斗争、爱学习的事;也可以写自己对生命的感悟等等.这样写出来的文章内容完全不一样,学生的作文多姿多彩,千篇一律的现象得到了遏制,也积极活跃了学生思维.

小学生作文有的是命题作文,这是为训练有序的逻辑思维而安排的,那么如何写出新意呢?如写运动会,在三年级、四年级写过,到五年级、六年级还让学生写,就应该在立意、选材、内容的剪裁上进行指导,尤其是立意.指导学生可以以“团结就是力量”、“骄傲使人失败”、“友谊第一,比赛第二”、“奋力拼搏,为集体争光”等为中心,从不同方向、不同角度去写,同题异作,思维也就开阔了.

只有从课内到课外,从校内到校外,引导学生做生活中的有心人,引导学生自觉地捕捉积累素材、语言、方法、认识,并做到积累什么,就尝试着运用什么写什么,让学生真正“用笔说话”,让学生感受到作文和生活一样,是生活的需要.这不仅有利于提高学生的作文能力,更重要的是学生综合积累的过程.及时尝试运用积累的过程,就是学生自主学习的过程.所以,作文教学中引导学生进行综合积累,更有利于提高学生自主学习的能力,有利于提高学生的整体素质.

结论:适合作文教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关小学生作文辅导机构开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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