历史课堂教学中学生学习能力培养,本文关于学习能力论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学习能力论文参考文献：
摘 要：历史者,人类最智慧之导师也.观往知来,总结成败,集思想之大成,本文系教学经验所得,旨在唤起学生学习历史的渴望以及提升学生的学习能力.教海蠡测,率尔操觚,期待形成对自己的促进.
关键词：课堂教学；学习能力；历史人物；插图；设疑
一、唤起学习历史的渴望
知之者不如好知者,好知者不如乐知者.学生喜欢学习,从内心深处喜欢历史,才会在积极持久的学习热情中获得无限的智慧和能力,激烈而持久的动机之源就在于激发起学生的学习动力.教学历史,我们要让学生充分地认识到历史的价值,这不是可有可无的学科,要想方设法使他们的思维活跃起来,历史是人类生活的记录,鉴往知来,意义重大.以史为鉴,古为今用,做德才兼备的智者,运筹帷幄,驰骋人生,发挥历史学的社会功能.学生思想逐步成熟,在教学的过程当中,引导他们学习和生活联系起来,比如说在学生们中间,存在着贫富差异的巨大,那么如何看待这个问题,完全可以通过历史人物来阐述.选择一些和教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的热点问题,引发他们更准确的人生观,让他们拥有健全的心理,让他们认识到历史并非过眼云烟,不是简单的几个故事的综合,而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨,对我们有深刻的启迪.
二、讲述历史人物
历史的一些偶然的、主观的因素往往可以改变它应有的模样.如对“辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、善良、淡泊名利,“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”.以孙中山的个性和品格,为了“ 共和”的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了.要利用一切历史故事对学生进行思维上的启示.如讲曹操时,也相应地对曹操进行全面的评价.官渡之战之后,曹操缴获了大量的战利品,其中有很多书信,是自己的人在人心惶惶的时候写给袁绍的,想投靠袁绍,给自己留一条后路,按常理,写信的人就等于是叛徒,就应格杀勿论,而曹操没有那样做.曹操下令,全部烧毁那些书信,手下人不理解,曹操解释说,大敌当前,又不是稳操胜券,人心惶惶的,何必要清算呢,曹操的意思很明白,让手下人放心,跟着曹某,只要忠心耿耿,以前的事既往不咎.曹操很会装糊涂,装糊涂才能宽容人,宽容人才能得人心,得人心才能得天下.所以在介绍历史人物事迹时,既要实事求是,又要倾注感情,以培养学生的人文精神.为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极制作课件,准备教具.复习阶段,我把每一单元的知识框架、重点内容着重说明,为的就是让学生有个清晰的印象,对历史学习的内容把握牢固.
三、讲好插图,引发兴趣
新编历史教科书的一个重要特点是插图多,直观性强,形象生动.讲好课文中的有关插图,对引发学生兴趣,增进学生的求知欲,增强学生记忆,提高教学质量有重要作用.但在教学中,由于插图很多,限于课时,教师不可能每图都讲,只能根据教材要求和讲课需要选择讲解.有些和课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解,就会使学生似懂非懂或一知半解.经过教师讲解,既引发了学生的兴趣,又使学生进一步掌握了知识因此“以身作则,言传身教”,激发学生对历史学习的兴趣和热情,老师自身就必须首先对历史具有丰富的情感源泉,教师只有平时博览群书,深入挖掘教材,才能在教学中融会贯通,激发学生历史兴趣和热情.
四、在教学活动中设疑
质疑,以疑诱思,充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,学贵有疑,有疑才有所思,有思必有所得.面临某创设一定的任务条件使学习种生实际的任务.仅对知识的社会意义的认识还不足以保学证生产生真正的学兴趣.只有使学生为了某种具有的实际任务而进行探讨时,才能更有效地培养其认识兴趣.教师要善于设计富有启发性的问题,以激发学生的求知欲.思维总是从问题开始的,问题的提出应该从历史学科所具有的过去性、具体性的特点出发,坚持史论统一的原则,抓住教学中的实质问题,利用新旧知识既有联系又有区别的矛盾,提出难度适宜的问题、吸引学生的注意力,激发学生积极主动地思考,培养学生对历史学科持久的学习兴趣.
五、几点建议
1.多读书、读好书、好读书.
书是人类进步的阶梯、书是人类的好朋友.朱永新老师曾经在《读书,让全民族精神起来》中写道：“读书,让贫乏和平庸远离我们；读书,让博学和睿智丰富我们”.只有读书,我们才能学贯中西,博采古今.才能让学生信服,自己满意！
2.多动脑、多思考.
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”作为老师我们需要思考,需要动脑,充分考虑我的课：教什么?怎样教?为什么这样教?
3.多交流、多合作、多反思.
伟大的科学家牛顿也说过“我之所以站得高,是因为我站在巨人的肩上.”作为伟人都那么谦虚,我们为什么不能够俯下身子和我们的同仁们好好合作,好好研讨我们的课堂教学呢?也只有我们静下心来做学问,我们才能有所提升,学然后知不足,才能取得更大的进步！
总之,教学历史,要引发学生的学习动力,使之认识到历史是人类的过去,是智慧的华章,是文明的集结,是盛衰兴亡之鉴,不可小觑；认真的学历史,借鉴历史经验,省往昔,辨正误,考优劣,矫过错,预将来,裨益人生,造福天下.
结论：关于学习能力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关学习能力评价论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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