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主题:提质增效论文写作 时间:2023-12-26

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摘要:在新课程改革中,如何以课堂这块主阵地为依托实现历史教学“提质增效”,教学实践表明,可以从组织教学,课堂设计,教学过程,教学思想等方面进行改革、创新,以提高历史新课程的教学活力和实效.

关键词:历史课堂;以人为本;组织教学;课堂教学;教学过程;教学思想

以人为本,实现每一个学生不同程度的发展,是新一轮课程改革理念的本质所在.然而多年来,历史课堂教学给人们的印象就是枯燥无力的说教,使历史教学失去它的德育功能,失去了它作为人文学科应有的魅力.随着新课程、新理念的实施和推广,历史课堂教学焕发了生机.“关注学生的全面发展,以生为本;构建具有生命活力的课堂,提高教学的有效性”等成为广大历史教师研究和实践的课题.历史教学“以人为本,构建活力、实效的课堂”的实践表明,构建活力课堂,提高课堂实效,应从以下几方面做起.

一、组织教学要做到 、和谐

组织一节课好比演绎一场独幕话剧,都有开端、发展、 和结局.但是没有 的话剧经不起看,同样没有 的课堂教学也经不起听.在教学过程中是否具有 、和谐的思想,能否营造轻松愉悦的课堂氛围,让学生春风拂面,如鱼得水,使之精神集中,产生求知欲和表现欲,进而掀起课堂的 ,这是上好一节课的先决条件.有研究表明,80%的学习困难者和过重的压力有关,解决这些压力明显有助于学习效率的提高.当学生处于轻松愉快的状态时,视觉、听觉等都会大大提高.不仅如此, 、平等、和谐的氛围还是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土.著名的教育家陶行知先生就指出:“创造力最能发挥的条件就是 ”.因此在教学中自觉贯穿 、和谐的思想,尊重学生的主体人格,平等的和学生一起研讨教学内容,体现课堂上深厚的人文关怀,就需要执教者以 的语态,诙谐的语言,平等的教态,亲切的眼神,活跃并带动整个课堂,推动教学的 化进程.让学生真正摈弃传统教学中的“局外人”的角色,打破课堂沉闷死寂的局面,为调动学生积极性,实现教学任务的圆满完成,营造一个轻松愉悦的氛围.古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”调动起学生的求知 ,才能高效的实施课堂教学计划.调动起学生的表现 ,才能使学生在课堂上把自己对教学内容的理解、疑惑表达出来,得到教师和同学的肯定和赞赏,产生成功的快感,从而激发学生学习历史的自觉性、主动性,形成学习历史的习惯和规律.这样既能促进教师有效的教,更能推动学生有效的学,何乐而不为?

二、课堂设计要做到教学内容和教学方式的和谐统一

新课程要求教师要有明确的教材意识,要变教材为学材,使教材能真正为学生所用,为学生服务.我们的教学对象都是十几岁的孩子,如果在教学内容上我们不从学生的生活和思想实际出发,不考虑学生的认知能力和思维等特征,把教学内容提升过高过深,这样的教学内容就会失去师生的共鸣,即使有良好的师生关系也无法吸引学生对课堂教学的兴趣,无法形成教和学的和谐,根本谈不上活力课堂,更不要说能提高教学的实效性.所以,教师要重视对教学内容的处理,要使教学内容生活化,教学设问要能激发学生的兴趣,引发学生的思考,并要让学生有话说.

南宋朱熹说:“事必有法,然后能成”.方法是为内容服务的.如果有整合好的教学内容,没有采取适合的教学方法,教学方法没有为教学内容服务,教学内容和教学方法不和谐,课堂气氛似死水一般,那么要构建和谐课堂就是一句空话,无法实现教学的有效性.所以,教师应重视教法研究,从学生实际出发,选择和运用不同的教法,求得教学形式和教学内容的和谐统一, 学内容可以运用不同的教学方法,而 学方法也可以为不同的教学内容服务,正所谓“教学有法,教无定法,贵在得法”.实践证明:通过形式多样的方法来教学,其效果比满堂灌要好得多,不仅深受学生欢迎,而且使学生在实践中锻炼了自己各方面能力,体验了人格情感,有助于学生形成健全的人格.另外,在历史课堂上,合理地选择使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等直观手段,展示历史史实、人物,不仅可以形象、直观地向学生传授历史学知识,而且可以激发学生学习历史的兴趣,集中学生的注意力,还能打破时空的限制,增加课堂信息容量.这些都有利于提高历史课堂教学效率.

三、教学思想要做到承认差别,因材施教

和谐的课堂应该是全体学生都能参和教学,和教师互动,和同学互动,每一个学生都能在自己原有的基础上有所收获,但事实上,学生中有特别拔尖的“精英学生”,也有跟不上教学的“弱势群体”,多数是居于中游的学生,面对不同层次的学生,教师要实施分层教学和因材施教,否则在课堂上有的学生“吃得饱”,有的学生“吃不饱”,有的学生“不会吃”,如此一来课堂上得到教师关注的只有一部分,个别学生失去听课的兴趣,这显然不是和谐的课堂,不是有效的教学.因此,教师既要关注全体学生,又要“特别的爱给特别的学生”,从实际出发,有的放矢地进行教学,处理好个别学生和全体学生在教学收益上的关系,不能顾此失彼,应该力求让每一个学生都能得到充分的发展.

以上只是我在构建活力、高效历史课堂中的一些不成熟的做法,我相信只要广大历史教师树立正确的教育思想,不断探究历史的教法学法,一定会大大提高历史课堂的教学效果.

参考文献:

[1]郭超.精心创设教学情境,打造历史高效课堂[J].新课程(上),2013(08).

[2]葛桂敏.“自主高效、当堂达标”是高效课堂的最佳途径[J].现代阅读(教育版),2011(11).

结论:大学硕士与本科提质增效毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写什么是提质增效方面论文范文。

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