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作文教学论文参考文献：
我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式.这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高.改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急.
几年来笔者在这方面做了一些尝试,对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练,取得了较好的成绩.
言之有物
根据儿童的心理特征,我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍,消除了“言之无物”的恐惧.说真话就是作文农村的信息交流不通畅,学生的见闻受到限制,难以读到课外读物,加之教学作文的方法不当,所以上作文课,学生就觉得无话可写,更谈不上对作文的兴趣了.面对这种现状,我引导学生“说真话”,效果颇佳.如,教完《课间十分钟》一文后,我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点,就下课了.等上课铃响,我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟的场景中的人和事,并写下来.结果篇篇形象生动.其中一位同学下课时忘了上厕所,铃一响他着急了,我引导他把自己刚才的“经历”先说出来,而后稍给予指导,再让他写出来.他写道：“‘叮铃铃等’上课铃响了.糟糕！我还没上厕所呢,怎么办?我扭头就向厕所里冲刺.啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄.也顾不上说声‘对不起’,赶紧往厕所里挤.等我解完手后,来不及系裤子.于是,一边跑一边系裤子.当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报、报、报告’时,同学们看着我狼狈的样子,哄堂大笑.”这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得作文并不是可望而不可及,还对写作产生了浓厚的兴趣.写事实就是作文农村学生热爱劳动,看到的动植物多.这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材.我在指导学生的作文中,让他们写自己熟悉而又真实的生活,而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”.
如,有一次,我组织学生去春游,提前布置好作文任务,并进行适当的情景写作指导.许多同学的作文都写出了农村风景的优美,让人仿佛闻到了乡土的气息.更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体.其中有一位同学写道：“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上,沐浴在青草气息的清香中,仰望着蓝天飘过的朵朵白云.习习的春风轻轻地抚摸着我.就连太阳公公也来凑热闹,和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡.忽然,我的手被什么碰了一下.我猛的一下子坐了起来.哦,是一只淘气的小山羊,它看我坐起来,起初往后跑了几步.又回头看了看我.见我没有什么恶意,又‘咩、咩等’地跑过来,在我的身边站住,上下打量着我.我笑了,一伸手把它抱到怀里.正当我想与它亲近时,远处传来急促的‘咩、咩咩咩等’声.我顺着叫声向远处一望,一只老山羊急颠颠地向这边跑来.我明白了,亲了亲小山羊,把它放回到草地上.小山羊蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边.我惊呆了：它们的样子真像是久别重逢的母女.”该同学是这样结尾的：“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事.母爱是伟大的.动物况且如此,我们人类的母爱是用任何语言都形容不出来的.那么,我们为什么不用母亲爱我们的心去爱我们的母亲呢?”由于情景教学方法得当,不仅使同学们的作文水平提高了,同时也使他们受到良好的情感陶冶,并开始丰富自己的精神世界.
言之有神
通过以上的训练,同学们对作文产生了浓厚的兴趣,在他们的笔下已经做到“言之有物”.我就接着进行了“言之有神”方面的训练.求想就是培养学生的想像力.学生能写一般水平的作文了,如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上,就禁锢了学生的思维,又不能吸引学生.爱因斯坦说过：“想像比知识更重要.”让学生张开想像的翅膀,任思维驰骋,想得越新奇越好.有些课文表面已结尾了,但深思却蕴意深长,此时教师恰当地因势利导,便是培养学生想像力的捷径.如教学《坐井观天》一文的续写.先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢?”再让同组互议.有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井——看到景物——再次与小鸟对话.教师就引导：怎样跳——景物的特点——对话的内容.让同学再次围绕重点词“怎样——特点——内容”来展开自己的联想,进行续写.
通过续写,既让学生们的思维得到发展,又培养了同学们知错就改的好习惯,可谓一举多得.求异就是培养学生标新立异,发展学生创造性思维的能力,使学生作文构思独到、立意鲜活.如《我的家》一文,一般情况下,学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活等等等.我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”.全国各族人民是一个“大家”,我们学校或班集体也是一个“家”,自己还有一个“小家”.有一个学生的作文开头写道：“我有一个‘特别的家’,就是我们的班集体.我的妈妈漂亮、善良、温柔,有时又严厉.我很喜欢她,有时又有些怕她.我们兄弟姐妹二十五人,我是最小的,但他们却叫我‘老大’,因为每次考试我都是第一名.我们兄弟姐妹虽多,却和睦相处.我们的‘家’还是‘五好家庭’呢.不信,你到‘我们的家’来做客等”小作者把“我的班”写成“我的家”,不仅立意新奇,而且深化了“爱集体”的主题.
求精
就是培养学生在一题多做中精益求精.清代教育家唐彪在《读书作文谱》中说：“作文有深造之法.文章一次作不佳,迟数日将此题目为之,必有胜境出矣.再作不佳,迟数日又将此题为之,必有胜境出矣.文如攻玉然,今日攻擊石一层,而玉又微见了明；又攻击石一层,而玉更见；再攻不已,石尽玉全出矣.作文亦然,改窜旧文,重作旧题,始能深造.”我在让学生作《扫雪》一文时,就让学生多次修改成文.第一次,让学生回忆扫雪的过程进行写作,教师没有进行任何评议.第二次,则是在实际参加扫雪活动之后,修改自己的上次作文（在参加活动之前提醒学生注意观察）.然后,教师对两次作文进行了对比,学生评议,教师又稍微进行了指导,之后写第三稿.这一次,学生们大都写出了符合要求的作文.
农村的学生并不笨.只要教师遵循儿童的认知规律,恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法,他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣,而且也能写得形神兼备.
结论：关于本文可作为作文教学方面的大学硕士与本科毕业论文作文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
小学作文教学实践和尝试
【摘 要】小学作文教学是小学语文教学的一个重要方面。新课程作文教学的现状给教师提供了较大的创新空间，在作文教学中尝试各种各样的方法，目的都应该是。
新课标下小学起步作文教学的实践和
提起小学起步作文，很多教师都感到头痛。其实我们仔细阅读小学语文新《课程标准》可以发现，小学起步作文是让学生学习写作的初始阶段，要求写的只不过是些。
基于新课程标准的信息技术和小学作文教学整合的实践
摘 要：伴随社会的全面发展，教育事业得到社会范围的广泛关注。作文教学是语文教学实践活动中的重要组成部分，是全面提高学生语文应用能力和创新能力的基。
日常训练在小学作文教学中应用效果
在小学作文教学中，教师为了更好的提高作文教学质量，增强学生的写作能力、思维能力，不得改善教学方法，并依据正确的教学理念进行小学写作教学，从而确保。